小学数学三年级上册第四单元《有余数的除法》教材分析.docxVIP

新人教版小学数学三年级上册第四单元《有余数的除法》教材分析一、单元的 地位和作用。 “有余数的除法” 这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展， 在教材内容的安排上， 一方面注重结合具体的情境， 加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识， 学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。 “有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。 二、教材内容分析 1、内容结构： 本单元学习的主要内容有两个： 一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。 教材内容安排如下表： 2、教学目标 1．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。 2．使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。 3、教学重难点： 重点：有余数的除法的意义和笔算有余数的除法。 用有余数的除法解决生活中的简单问题。 难点： 理解余数与除法的关系。 4．这部分内容可用 5 课时进行教学 第一课时：第 50 页的例 1,第 51 的例 2 及做一做，练习十二的 1、 题 第二课时：第 52 页的例 3 及“做一做”，练习十二的第 3、4、6 题。 第三课时：练习课、练习十二的有关练习 第四课时：第 55 页的例 4 及“做一做”，练习十三的第 1、2、4、 题。 第五课时：第 56 页的练习十三有关习题。 第六课时：机动 1 课时。 三、具体内容分析 本单元教材分为两个部分安排。 第一部分是有余数的除法的意义和计算，包括“主题图”、例 1、例 2 和例 3；第二部分是 “解决问题”即例 4。 1、主题图的解读。 本单元的“主题图”以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现 了“用盆花布置校园” 、“篮球比赛”、“跳绳活动” 等具体生动的情境， 引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象， 体验生活中的数学气息， 感受到有余数的除法就在我们的身边， 密切 数学知识和现实生活的联系，增加这部分知识的亲切感。同时，把有 余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下，如购书、 郊游、买花等等，让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识开展 学习，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值 主题图的教学建议： 教学时，可以先为学生提供可用整除计算的素材， 再改变被除数， 引出有余数除法。 等学生学会有余数的计算后， 可以再让他们用主题 图上的素材编题、计算。 2、除法的意义例 1 的解读。 教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情境图， 在校园的一角摆放着一些盆花，一个小朋友说先搬 15 盆花，另一个小朋友问每组摆 5 盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的： 一是使学生认识到数学与生活的联系， 并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二是从学生已有的知识入手， 通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 例 1 的教学建议 教学时，可以先让学生根据图上的内容编一个小故事， 在故事的情境中让学生解决“ 15 盆花，每组摆 5 盆，可以摆几组？”这样一个用除法来计算的问题， 理解除法的意义； 再由老师或学生介绍除法竖式的写法，并结合具体情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，以及竖式中各部分的名称。 3、有余数的除法例 2 的解读。 这部分内容是在学生已经理解了除法的意义和表内除法竖式写 法的基础上，通过学生布置会场的情境， 在摆花盆的活动中体会到在 日常生活中会遇到把一些物体平均分后， 还有余数的情况， 并类推出 有余数除法的 式写法。 例 2 的教学建 ：可以 学生用 23 个 片代替 23 盆花，每 5 盆 一 分一分。通 操作使学生看到：可以分 4 剩下 3 盆，不能 正好分完，告 学生剩下的 3 盆，叫做余数。然后 合分的 程引 学生写有余数除法的 式。 着重 明在 式中从被除数中减去分掉 的数，剩下的就是余数，并介 在横式中余数的写法和算式的 法。 最后 可以 学生 例 1、例 2 两个 式有什么不同。 4、余数和除数的关系例 3 的解 。 教材中仍然以 花 素材， 提出一系列的数学 ： 如果上例中 一共有 16 盆花，可以 几 ？多几盆？如果是 17 盆， 18 盆，?， 24 盆、25 盆呢？其目的： 一是 一步巩固有余数除法的含 和 算； 二是通 学生的 察、比 、分析等活 ，自己 余数和除数的关 系。 例 3 的教学建 ： 教学 可以 学生自己先算一算， 是每 5 盆， 16 盆花可 以 几 ？多几盆？ 17 盆花可以 几 ？多几盆??算完后 学生 察