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加减、乘加、乘减复合的应用题 课题：加减、乘加、乘减复合的应用题 教学目标 1．使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点． 2．初步学会口述应用题的条件和问题． 3．会分步解答比较容易的加减复合应用题． 教学重点 分析两步计算应用题的数量关系． 教学难点 解题关键找中间问题． 教具学具准备 白皮球图 6 个、花皮球图 18 个． 教学步骤 一、铺垫孕伏【演示课件两步计算的应用题（例 1）】 1．根据条件补充问题． 1）二（ 1）班男生 20 人，女生 18 人．〖学生可能提出二 1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？〗 2）汽车上有 36 人，到站下去 8 人．（学生可能提出车上还剩多少人？） 2．根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件． （ 1）妈妈买来 12 个苹果， ______．还剩多少个？ 第 1 页 （ 2）小明拍球 50 下，______．小明和小刚一共拍了多少下？ 3．做书上的准备题． 商店里有 24 个皮球，卖出 20 个，还剩多少个？（学生独立 在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演） 4．订正板演 24 －20＝ 4（个） 答：还剩 4 个． 问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计 算． 二、探究新知． 师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应 用题的基本结构和数量关系掌握得很好．如果将第 1 个已知 条件商店里有 24 个皮球不直接给出，而告诉你商店里有 6 个白皮球和 18 个花皮球你会算吗？（出示例 1），这道题就 不能用一步直接算出还剩多少个．我们今天学习两步计算的 应用题．（板书课题） 1．学习例 1【继续演示课件两步计算的应用题（例 1）】 1）读题． 小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍． 2）找已知、未知． 学生口述，教师在题中标出． 师问：和复习题比较，哪儿变了？哪儿没变？（已知条件变了，问题没变）已知条件变成几个了？谁能再说一说？教师同时贴出皮球的实物图． 第 2 页 （ 3）分析数量关系． 师问：要求还剩多少个？必须知道哪两个已知条件？（一共 有多少个和卖了多少个？）哪个已知没给？哪个直接给了？ 那应该先求出什么？（商店里一共有多少个皮球）根据哪两 个已知可以求出商店里一共有多少个皮球？（商店里有 6 个 白皮球和 18 个花皮球）．同时板书： 根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么？ 通过充分讨论， 在教师的指导下， 请同学分析数量关系． （要求还剩多少个，必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个， 卖出 20 个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个．根据有白皮球 6 个和 18 个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球）．同时板书： ①商店一共有多少个皮球？ ②还剩多少个？ 6＋ 18＝24（个） 24 － 20＝4（个） 答：还剩 4 个． 解答后，可追问： 6＋ 18＝24（个）求出的是什么？ 24－ 20 ＝ 4（个）求出的又是什么？以强化解题思路． 2．总结学习方法． 师说：刚才我们一起学会了例 1，在学例 1 时，第一要认真 读题，最少读 3 遍，帮助我们理解题意．第二要找出已知、 未知，认真在题上标出．第三要认真分析数量关系，在此基 第 3 页 础上，最后再正确解答．要想正确解答两步应用题，这四步 一步不能少， 而且还离不开认真二字， 下面我们做一些练习， 看谁做题认真，解答正确．同时板书． 1）读题．（ 2）找已知、未知． （ 3）分析数量关系． （4）正确解答． 三、巩固反馈【继续演示课件两步计算的应用题（例1）】 1．做一做． 同学们做了 20 个泥人，老师做了 8 个泥人．送给幼儿园 25 个．还剩多少个泥人？ 按四步指导学生完成此题． 1）默读 3 遍题． 2）在题上标出已知、求，指名说一说． 3）互相讨论：先求什么，再求什么． 4）独立解答，指名上黑板板演． 20＋ 8＝28（个） 28－ 25＝3（个） 答：还剩 3 个泥人． 5）追问： 20＋ 8＝28（个）求出的是什么？ 28－25＝ 3（个）求出的又是什么？ 2．比较练习． 1）学校里有 14 盒粉笔，又买来 30 盒，现在有多少盒粉笔？ 第 4 页 （ 2）学校里原有 40 盒粉笔，用去 26 盒．又买来 30 盒，现 在有多少盒粉笔？ 认真读题后，问：这两题哪相同？哪不同？（都是求现在有 多少盒粉笔，已知条件不同，第（ 1）题有两个已知条件， 是一步应用题，第（ 2）题有三个已知条件，是两步应用题） 3．总结． 今天学的两步应用题都是用什么方法计算的？（先加再减， 先减再加） 布置作业 1．一辆汽车里有乘客 36 人，到新街车站下去 8 人．又上来 人，这时车上有乘客多少人？ 2．商店里有蓝书包 4