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PGRSJ、组教学法在《制冷初级实习》教学中的运用 《制冷初级实习》 课程要求在教学中不仅要考虑学生对理论 知识的理解和掌握， 还应培养学生利用所学知识解决实际问题的 能力，注重培养学生的分析能力、 创新意识以及实践能力。 因此， 如何让学生能完全接受这门课的全部知识， 特别是重点内容的理 解和应用，为以后的专业知识学习奠定良好的基 ?A,是技工院校 需要解决的课题。PGRSJ、组教学法，是以学生为主体参与、教 师为辅助的教学模式， 注重调动学生学习的积极性和主动性， 充 分发挥学生的主体作用， 使学生有充分的思考空间， 提高了学生 的动手实践能力。 一、PGRSJ、组教学法的概念 PGRSJ、组教学法是指学生以小组为单位开展学习的教学方 法。P代表前置作业(Pre-class work ) , G代表小组讨论 (Groupdiscussion ), R代表汇报展示(Report show ) , S 代 表总结点评(Summary comments，由四个英文单词缩写构成 PGRSJ、组教学法。 PGRSJ、组教学法具有教师以教学内容为载体，让学生成为 教学活动的主体，循序渐进引领学生自主学习，自主探讨。 PGRS 、组教学法是合作学习中教学环境最宽松， 学生参与度最高的互 动学习方式，尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，发展 他们的主体自主性、能动性和创造性，达到解决问题的目的，从 而让学生在民主思想氛围中获取集体的智慧， 是获取知识的有效 方法。 二、PGRSJ、组教学法在制冷初级实习教学中的实施 （一）现今教学问题分析 教学内容安排不合理 教学内容没有做好基础课程与技能课程的衔接， 教学内容滞 后，在教学过程中针对性不强，没有做到“因材施教”，与专业 结合不紧密等， 也未能针对学生毕业后可能从事的工作岗位进行 相应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较 陈旧，多年的老习题不变，已不适应市场的变化。 教学方法陈旧、落后 在教学过程中， 一些教师习惯用传统的教学模式， 教学方法 基本采用讲授式、灌输式，照本宣科的讲述，他们不熟悉或不适 应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺 乏新意，造成学生思维肤浅，不善于动脑分析问题，学生学起来 一点兴趣也没有。 考评体系呆板 一直以来， 考评方法主要是在学生完成实操操作后， 教师加 问制冷的有关名词、术语、概念和工作原理等，缺乏有效的操作 能力评价制度。学生为了应付考试，出现了教师课堂讲实操、做 示范，学生背过程的怪现象。 在考试过程中学生大多数是重复一 些演示实操的内容， 把主要精力放在了死记硬背上， 这样不利于 学生对知识的运用和他们的动手实践能力， 不利于教师教学水平 的提高，没有充分发挥考试的积极作用。 (二) PGRSJ、组教学法的运用 为了解决存在问题， 充分发挥学生的学习积极性， 培养学生 的自主学习能力、动手实践能力，本人把 PGRS」、组教学法引入 到制冷初级实习教学中。 前置作业( Pre-class work ) 前置作业应该是起到抛砖引玉的作用， 前置性作业太多、 太 碎，会令学生毫无头绪，手足无措，反而会起到反作用，对学习 失去兴趣。 前置性学习内容不要过多或者是过于具体， 应该给学 生留下思考的空间，要给学生提出大的，有思考价值的问题，要 更有目标性，导向性。富有创造性的任务，让学生带着好的心情 做作业，思维就会更活跃，反应也会更灵敏。长此以往，学生会 对学习充满兴趣和期待， 上课的时候自然也就事半功倍了。 前置 性作业的布置还要从学生的实际情况、 个别差异出发， 按高、中、 低三个学生层次来精心设计、 布置， 让不同层次的学生完成适合 自己难度的练习， 找到自己的位置和信心， 让每个学生都能有所 收获。 在设计前置作业时，可按以下方法进行操作： 设计前，思考三个问题：①怎样布置前置作业？②我 布置的这些前置作业对下一个新知识点的学习是否有用？③如 何帮助学生利用好前置作业的实施更好地进行自主学习？ 设计时，注意六个细节：①任务要细化；②要求要明 确、详尽；③紧贴课题学习的内容；④形式、方式多样化；⑤可 操作性强；⑥符合学生的学习水平和能力。 设计后，审查有效性：①能够为课堂学习打下一定的 基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯； ②能够让学生 初步了解学习内容， 便于从整体上把握新知识， 使课堂教学起到 事半功倍的效果； ③能够让学生学习更多的课外知识内容， 拓展 视野，增长知识；④能够给予学生更多自主学习的空间，课外的 充分研究可以让课堂内容更丰富， 课内的学习更深入， 课内的交 流更广泛。⑤能够把课堂还给学生，使学生更有成就感，更加乐 学。 前置作业可在课前完成也可安排在课堂上完成， 目的是让学 生提前预习课程内