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北师大版四年级数学上册《线的认识》教案 教材分析： 本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学四年级上册第 1415 页的线的认识。在本学段中，学生将了解直线、线段和射线的的基本特征，进一步学习线的变换和确定线与线的关系的方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。 ** 制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 教学目标： 1、借助实际情境，认识线段、射线和直线。 2、会用字母正确读出线段、射线与直线。教学重点： 理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学难点： 体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。 教学过程： 第 1 页 一、创设情境，揭示课题 1、教师演示：教师取出手电筒，打开电源开关，让光线 射向远处。师问：同学们，你们观察到手电筒的光线了吗？ 手电筒射出来的光线是什么线？你还在哪见到过这样的线 吗？ 2、电脑出示第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们 可以把它看成什么线？ 3、出示第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方 形的四条边是什么线？ 二、探究新知 1、认识直线、线段和射线 教师拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。 提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的） 拿出一张纸， 在折痕中间画 A、B 两点，再连接 A、B 两点， 明确这是一条线段。 拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段 AB。 提问：如果沿着这条线段的 A、B 两点向反方向无限延伸， 会得到一条什么线？（直线） 拿出第三张纸，还是先画好线段 AB。 提问：如果沿 B 点向反方向无限延伸， 会得到一条什么线。 （射线） 2、比较三种线的特征 第 2 页 组织学生讨论：这三种线之间有什么联系和区别？ 集体交流，得出结论。 直线：都是直的，没有端点，可无限延长。 线 段：有两个端点，不可无限延长。 射 线：只有一个端点，可无限延长。 〖设计意图〗：这一环节师生互动、生生互动，教师边操作边提问，使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考。在小组讨论、合作、交流的过程中，创造了良好的探究情境，学生迅速集中注意力，不断地观察、思考、总结，使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段的特征。 3、三种线的读法。 教师出示三种线， 让学生指出哪条是直线， 哪能条是线段，哪条是射线。 我们给这些图形起个名字，边读出三种线的名称边板书图（ 1）的线段读作：线段 AB（或 BA）图（ 2）的射线读作：射线 AB 图（ 3）的直线读作：直线 AB（或 BA） 师强调：读射线时要注意， 它的读法是从端点读起， 只有一种读法，而直线、线段的读法都有两种。 师：三种线的读法大家已经掌握了， 那你能画出线来吗？ 4、画直线。 （1）过一点画直线 第 3 页 先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。 体会：过一点，可以画出无数条直线。 2）过两点，画直线 学生操作体会，总结过两点只能画一条直线。 5、两点间的距离。 教师设计一个小狗吃骨头的情景 （电脑演示） 引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线，再将三条细线都 拉直进行比较，从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。 〖设计意图〗：学生能够积极表达自己的见解，与同学之间敞开的进行沟通和交流，大胆与全班同学汇报自己的思维过程，能够体现出学生是课堂的主体，而老师只是一个点拔者、组织者。 三、动手操作、巩固新知 比眼力：（1）比较下面两组线段一样长吗？ 师：同学们你们估一估，哪一条线段长？ 根据同学们估的结果， 让学生亲自动手量一量， 来确定自己估计的结果是否正确。 〖设计意图〗 看一看， 量一量环节是告诉学生眼睛的观察与实际的测量还有一定的差距，只有在实践中才能找到正确的答案。所以我们不要被表面的现象干扰。学生先猜一猜， 第 4 页 然后再亲自动手量，使孩子们真正的体会到了学习成功给自 己带来的喜悦和享受，从而结束了本节课全部的教学任务。 四、拓展延伸 师：通过这节课的学习， 同学们回到家找一找， 你生活中 亲眼见到的，或在电视或其它资料上看到的有哪些线是直 线、哪些线是射线、哪些线是线段。 第 5 页