小学语文_弈射九日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《羿射九日》教学设计 教材分析 《羿射九日》是一篇神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。 教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。? 学情分析 对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。 教学目标 【知识与技能】 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说所营造出的美好情境。3．理解课文内容，知道羿是怎样射日的。4、根据提示，能用自己的话讲讲这个故事。 【过程与方法】 分组讨论，学生自主感悟。 【情感、态度与价值观】 体会上古时代人类征服自然的愿望。 重点难点 教学重点 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道羿是怎样射日的，感悟羿为民除害的大无畏精神。 3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。 教学难点 体会上古时代人类征服自然的愿望。能用自己的话讲讲这个故事。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：自制生字卡片，查找关于神话故事的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认12个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂课文。 二、重点难点 教学重点 会认12个生字，会写9个生字。认识生词。 教学难点 了解羿射日的原因及经过 教学过程 一、借助图片，谈话导入 1．【出示课件】《女娲补天》《夸父追日》《嫦娥奔月》《羿射九日》等神话故事的主要画面。 2．强调指出故事《羿射九日》，(板书课题，齐读课题)播放视频。 【设计意图：看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；】 二、初读课文 1、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，（出示要求） 读准字音，读通句子，难读的词句要多读几遍。 2、师巡视纠正读书的姿势。 三、识字教学。扫清字词障碍 1、学习生字 【出示生字课件】：射　值　熔　艰　箭　裂　窜　炎　庄　稼　滋　腾 (1) 带拼音的生字：自由读、指名读、齐 读（强调翘舌音和前鼻音） (2)去拼音的生字：开火车读、分组读、抢读 (3)交流识字方法 (4)指导书写类、炎这两个字。指导生字“炎”：上下结构，两个火要有变化，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。 （5）师范写，学生书空。 （6）学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。 2．学习新词。 出示词语：射日 熔化 神箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼滋润 奔腾 艰难　值日　火球 (全班齐读，老师相机指导。) 【设计意图：此环节安排，既巩固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】 四、精读课文，理解感悟 (一)整体感知 梳理故事的记叙顺序：说出事情的起因、经过和结果。 先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。 再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。（相机板书） （二）学习课文的1～3自然段 1、指名读第1～3自然段。画出描写羿要射日原因的句子。 2．读知道羿要射日的原因了吗？ 出示课件：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 3．理解“炙烤”。谈体会。 (1)“炙”在字典中的意思就是烤，这里指十个太阳一起发光发热，气温变得太高，使大地曝晒过度。 （2）联系下文，找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。 (禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。) 这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。 (3)当你看到这样的场景时，心