初中：八年级语文上册教案全集第四课《诗两首》.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 八年级语文上册教案全集第四课《诗两首》 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　4诗两首《幸福》　　【教学构想】　　借助本课两首诗歌的学习，引导学生感悟幸福，是一件很有价值的事情。　　基于诗歌本身具有的特点，本堂课主要从以下三方面突破。　　1．反复朗读。　　诗歌音韵美的特点决定了它的朗读魅力。首先，我设置了教师的范读。教师准确地把握好诗歌的感情，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源。　　2．感悟形象。　　在诗歌教学中应充分发挥学生的想像力，通过对诗歌进行“补充”“转换”“再创造”将诗歌的文字符号转换为立体画面，把作者没有直接说出来的话补充完整，从而融入诗歌的艺术世界中去。诗歌里的形象是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华的艺术表现，鉴赏时把握诗歌的形象是体味诗歌意境的必由之路。　　3．写出自己心灵的诗篇。　　我在教学最后设计了师生共同创作一首小诗。这一环节旨在鼓励学生用这样的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄。学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对问题的见解、对世界的看法，当心灵的诗篇写就之后，学生会有一种成就感、满足感，这种成就感、满足感会激励学生产生阅读诗歌的兴趣。　　【教学设计】　　[教学目的]　　1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。　　2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。　　3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。　　[教学重难点]　　1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。　　2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。　　[教学安排]两课时　　[教学步骤]　　第一课时　　一、导人新课　　师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。　　随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。　　生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。　　(课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。)　　二、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务　　1．扫清字词障碍。注意圈点出自己没读准的字，正音。　　瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动眸(。móu)子苦涩(sè)林莽(mǎng)旷(kuàng)野　　2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？　　明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。　　(这一次的朗读旨在落实基础知识，初步感知全诗的内容。学生的回答应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)　　三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容　　1．学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。　　(学生初读诗歌，在要求上给出能力层级，既让学生明确朗读目标，又不给学生带来太大压力。)　　2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。　　第1节：写收获之后的劳作者。　　第2节：写静立田间的果树。　　第3节：写疾飞的归鸟。　　第4节：写雨中的浆果。　　第5节：写劳作者团聚的温馨。　　(这一环节的目的是让学生进一步理清诗歌的内容，找出诗中的意象，为下面的赏析做准备。对于学生拟的标题要给予充分肯定，尊重学生的创意。)　　四、分小组活动，再现诗中的画面。　　1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。教师招标，每一个大组承接一个诗节的任务，有两个有能力的小组将多承担一个诗节的任务。　　要求：(1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。