2018年《水龙吟_登建康赏心亭》教学设计.docxVIP

《水龙吟?登建康赏心亭》教学设计 今天查字典语文网小编分享的是《水龙吟 · 登建 康赏心亭》教学设计，希望可以帮助到大家。 教学目标： 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 教学难点为： 1、 学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2、 体会词人情感，并感受其形象。 教学方法为： 倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏 —品味语言的方法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、激情导入 二、，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是 智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领 区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生 都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后， 南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃 疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复 国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪 放词派的代表，合称“苏辛”。 师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢 三、倾情诵读，整体感知 四、体会感情，感受形象， 师：读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么 能不能告诉老师你读过之后的感受呢 ? 一） 分析词的上片 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现 手法，你们发现了吗 ? ——借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景 色? ——江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样 的心绪呢 ? 教师提示：请大家抓住 （ 学生讨论完成 ） ——（1） 词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚 天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江 景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁 苦。写得气象阔大，笔力遒劲。 (2) 人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”， 这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至 ? 北望是江淮前线，效力无由 ; 再远即中原旧疆，收复无日。 南望则山河虽好，无奈仅存半壁 ; 朝廷主和，壮士不得其位， 即思进取， 也限于国力。 以上种种， 是恨之深者， 愁之大者 诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。 (3) “落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有 比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心 情。 师：是呀， 愁苦万种， 万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里， 应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到 了从未有过的凄清和冷寂。 3、其中的“游子”指谁呢 ?这又表达了词人的什么情感 ? ——指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故 国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾 看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度 ; 致使辛弃疾觉 得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了…… 4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富 有表现力的动词吗 ?那么它们又表达了词人怎样的情感呢 ? 请大家谈谈你们的理解。 ( 学生讨论完成 ) 看、拍、会、登 “吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身 旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是 英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不 引起辛弃疾的感慨呢 ? “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍 打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施 展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋 统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除 心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢 ? 5、全体女生朗读 师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比 ?那就 请男同学激情饱满的朗读下片。 二) 分析词的下片 1、全体男生朗读 师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那 么词人写到了哪些人和哪些事呢 ? 张翰——乐于归隐 许汜——谋取私利 刘备——雄才大略 桓温——叹时光流逝 2、师：词人对这些人和各持什么态度 张翰——乐于归隐 ( 正) 许汜——谋取私利 刘备——雄才大略 ( 反 ) 桓温——叹时光流逝 3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗 (1 分钟后 ) ，大家不妨和你周围的同学讨论一下。 —— 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了 一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 (1) 用“尽西风， 季鹰归未?”这里， 辛弃疾是借张翰来自比， 不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。 还写了有家难归的乡思， 并抒发了对金人、 南