湘教版高中地理必修一第四章第二节《全球气候变化对人类活动的影响》学案学习.docx

教育资源 教育资源 教育资源 教育资源 湘教版必修一《全球气候变化对人类活动的影响》的教学设计 ( 一课时) 河北承德市第二中学 地理科：赵福菊 一、教材分析 、基本要求： 在《全球气候变化对人类活动的影响》一课， 课标解读表述是 :" 根椐有关资料 , 说 明全球气候变化对人类活动的影响。"基本要求是：①通过对教材中图表的解读，使 学生学会分析地质时期、历史时期和近现代时期全球气候变化的特点。②弄清全球 气候变暖的原因及对地理环境及人类活动的影响，从而使学生树立科学的态度和可 持续发展的观点；③通过对教材中相关图表的应用，掌握图表的阅读、分析和运用 的能力； 、内容组成和在模块学习中的作用 本课由全球气候变化和全球气候变化的影响两部分内容组成，在教材中的地位 各不相同，第一部分是学习第二部分内容的基础，学生学会图表资料分析，就掌握 了全球气候变化三阶段特征，更好地探讨其对人类活动的影响的主题。同时本课为 进一步学习必修 2和必修 3打下了必要的基础，在整个高中阶段的地理学习过程中 具有承上启下的作用。 二、 学情分析 、学生已有的认知水平和能力基础 学生对于自然地理环境各要素比较熟悉，但对气候变化特点和周期性变化缺乏 一定的认识；对气候变化可能产生的影响存在一定模糊的理解。 、学生学习本课可能遇到的问题及措施 学生在学习过程中可能对课本中图表的坐标不会阅读，不会运用。针对较难的 问题，教师通过多媒体做好铺垫，通过引导点拨、合作交流和预习等方式来突破教 学的难点。 三、 教学目标 1 、知识目标： (1) 、记住气候变化三阶段及时间； (2) 、掌握每个阶段气 候变化特征(重点);( 3)、学会分析距平图 (难点); (4) 、弄清全球气候变暖 的人为原因。 2、能力目标：根据预习学案遇到的问题和要求，通过教师点拨、阅读课本相 关图表，培养学生的合作探究、学会读图用图、总结归纳的能力。 、德育目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，使学生树立正确的科学 态度和可持续发展的观念。 四、 教学方法： 导学法、合作探究法 、多媒体辅助教学 五、 教学过程 (一)、导入新课 播放“地球的力量”视频，师问“看了视频，给你印象最深的是什么自然景 观？”生答“冰川”，接着师问“在世界上冰川主要分布在什么地方？ ”生答“主要 分布在南北两极和高山地区”，师又问“我们的承德有冰川分布吗？”生答“没有”。 展示几张承德地区的地貌照片，师问“这些壮丽的景观是怎样形成的呢？” 生答“冰 川搬运、侵蚀形成的”师问“那么今天的冰川又哪里去了” “融化了”师总结“这就 是全球气候变化，什么是气候变化？从小方面说是我们这个地区，从大的方面说是 全球的长时期稳定的平均天气状况，一般从气温和降水两个方面来说” 。 板书：全球气候变化对人类活动的影响 （二八检测预习成果 1、预习内容： 阅读教材，填写下表 地球气候变化 史 三阶段 时间 气候变化特点 地质时期 历史时期 近现代时期 2、预习成果展示一： 3、预习中存在的主要问题：不会读图、用图来分析气候变化特征 （三） 、展示学习目标：学生齐读学习目标，强调本节课的重、难点内容 （四） 、学习新课： 学习任务1 : 1、指导读图， 展示课件 1850 年— 1970 年太阳黑子活动距平图，师问： 什么是距平？哪条线是平均线？哪条线是距平线？（太阳黑子活动平均值为 50 次） 看图分析 ：平均线以上数量大还是小？距平线波动变化大还是小？周期变化是 否明显？ 教师点拨 ：数量大还是小通过计算得出结论， 波动变化大小用手势起伏来展示， 周期变化用手量测出大体一致 。 思维拓展： 如果不是太阳黑子活动距平线，假如是气温变化线，平均线上线下 气温高低状况怎样？假如是降水量线平均线上线下的降水量多少如何？假如是雪线 平均线上线下的雪线高低情况是怎样的？这样会看一个太阳黑子活动距平图，也就 会看多幅距平图了 。 2 、学生交流研讨 ：（1 ）、阅读教材 96 页地质时期气候变化图，提问：哪条线 是平均线？哪条线是距平线？图中冷暖、波动、周期变化特点是怎样的？总结出地 质时期气温变化特点是什么？ 学生合作交流，然后到黑板展示学习成果，并总结出：冷暖交替，波动变化大， 周期长短不一。 教师在黑板上板书，学生在学案上落实学习成果。 思维拓展 ：通过看地质时期气候变化图，什么是冰期，图中有几个冰期？指出 典型的三个冰期及时间？什么是间冰期？冰期时海平面高还是低？（从海陆间循环 考虑） （2 ）、指导读图总结： 上面分析了地质时期的气温变化特征，看 96 页地质时 期气候变化图，干湿怎样变化的？通过教师手势左干右湿，总结出地质时期降水的 特点 。 3、读图应用分析： 恐龙繁盛时期大约在 代的 纪？当时的气候特征 是怎样的？在图上标出