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小学语文《惊弓之鸟》教学设计 《惊弓之鸟》教学设计 教学目标： 1、会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“惊弓之 鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开” 等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识 ; 学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点： 教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的 话，着眼点放在引导学生理解、 体验更羸观察、 分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 教学准备： 查找资料，了解大雁的相关知识 ; 小黑板 ( 生字词 ) 教学安排： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息 ?( 学生根据自己的理解回 ) 第 1 页 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况， 时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系 在一起 ( 板书“惊弓之鸟” ) 读了这个故事，我们会揭开他成 为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈 合、裂开、大吃一惊、孤单失群 提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng 。弦，读 xián ，不要读成 xuán 。“愈”读“ yù ”，不要读成“ yuè ”; “惨”是平舌音，不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事 ? 2、全班交流。 3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的 问题，归纳出有价值的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁 ? 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁? 第二课时 第 2 页 一、朗 感悟，解决 点 ( 一) “更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然 ?(1 —— 4) 1、指名 1— 4 自然段。 2、更羸打 看到了什么，听到了什么 ? 文是怎 描写他 看到的那只大雁的 ?( 用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣 ) 3、更羸指着大雁 了什么 ? 来 一 他的 ?( 更羸的 中用了“只要??就”，表达出更羸的胸有成竹，所以 气要肯定。 ) 4、魏王 什么信不 自己的耳 ?如果是你，你相信更 羸的 ? 5、指 朗 ：更羸 有把握，但 度 和。魏王的 要用不解和疑 的 气来 。 6、 1— 4 自然段。 ( 二) ：更羸到底有没有将大雁射下来呢 ?哪几自然段 告 我 ? 1、 5、 6 段。 2、更羸怎 射大雁的 ?大雁听到弦声怎 ?哪些 写出 拉魏王吃惊的程度 ? 句子 比： 那只大雁直往上 ，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉 第 3 页 下来。 那只大雁往上飞， 拍了两下翅膀， 忽然从半空里掉下来。 ( 同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的 情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急 ; 后者是写 大雁一点儿也不能飞了，掉得快。 ) 3、指导朗读： 突出两个“直”， 突出“啊、 大吃一惊、 真有、这样” ( 三) 师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁 ? 1、默读 7— 9 自然段。思考：最后一段话，更羸一共说 了几句话 ?每一句话讲什么 ?( 哪些讲的是他看到的、听到的， 哪些讲的是他的分析 ?) 2、同桌交流。 3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的 是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢” ; 听到 的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听 到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有 愈合，还在作痛” ; 从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤 单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强 调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更 羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分 析、推理和最终得出的结论。 4、语言训练： 第 4 页 根据课文内容说话：因为，所以。 5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。 二、总结课文 1、更羸的本事到底大在哪里 ?你觉得更羸是个怎样的人 ? 从这个故事中你得到了什么启发 ?( 善于观察、善于思考 ) 2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 ( 比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 ) 第三课时 一、学习生字 1、出示生字认读、组词。 2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流 难字的识记方法。 3、难字书写指导： “弓”是独体字，笔画是 3 画 ; “魏”是 17 画，第 1