小学语文：以读为本，重积累，倡个性-《观潮》教学案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 课堂实录 / 小学语文课堂实录 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 以读为本，重积累，倡个性-《观潮》教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　作者：舵落口小　　 《观潮》是鄂教版第七册的一篇课文。它通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境之感，是一篇很好的训练朗读，培养语感，加强情感熏陶及美的熏陶的范文；同时也是培养学生留心观察周围事物习惯的好教材。因此，笔者在教学本课第二课时时，注重以读为本，结合语言文字的品读与赏析，自主学习，让学生在充分获得个性体验的基础上，感悟文章的情景美、语言美。体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。 　　 　　 [一]教学过程： 　　 一、承上启下，由景存疑，切入文本。 　　 （呈现：潮来前人山人海的盛况图） 　　 师：上节课，我们了解到钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。潮来之前观潮的人群已经是人山人海。那么，它到底有什么特点，让人如此期盼？今天，我们继续学习，通过品读文字、想象画面深入地去感受一番。 　　 　　 二、精读课文，入境入情，感悟文本。 　　 师：请同学们默读3-5自然段，边读边想边画描写潮水特点的句子，再从中选择喜欢的句子多读几遍，读出自己的感受来。 　　 （给学生充足的时间让学生充分阅读全文，师巡视辅导） 　　 　　 　　 师：来，让我们交流一下各自喜欢的句子吧！ 　　 生：从“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这一句感受到潮水的声音很大、很响。 　　 师：大到什么程度？ 　　 生：好像闷雷滚动。 　　 师：“闷雷滚动”是怎样的声音？想想夏天下雷阵雨时的雷声。谁来试试？谁来读读这个词？再读读这句话。 　　 生：隆——隆——（再沉闷地读句子） 　　 师：大家一起来试试。 　　 生：齐读。 　　 师：这正像唐代诗人孟浩然所形容的：“百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。”还有喜欢的句子吗？ 　　 生：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。我也感觉到潮水声音大，很有气势。 　　 师：除了声音越来越大，它的气势还体现在什么地方？ 　　 生：形态是“一条白线”。 　　 师：想想水怎样流才能呈现出雪白的颜色？用手势比划比划。 　　 （学生将手臂快速地、相互碰撞地摇摆着） 　　 师：谁来读一读。 　　 生：（仍读得较平淡） 　　 师：人们都说“黄河之水天上来”气势了得。我们的钱塘江潮水也不赖，它来自——（水天相接）的地方。想象黄河从天奔涌而来的气势再读。 　　 生：（声音响亮有力地读） 　　 师：这正如明代王在晋称赞的：“海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。” 　　 师：（小结第三自然段）钱塘江的潮水的确声势浩大。难怪刚开始人们只闻其声，便人声鼎沸；后略见其形，便又沸腾起来。潮声、人声交相呼应，好不热闹！大家一起去感受一下吧。全班齐读第三自然段。 　　 （学生齐读） 　　 　　 　　 师：其他自然段中，有你喜欢的描写潮水特点的句子吗？ 　　 生：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 　　 师：喜欢它的什么特点？ 　　 生：潮水的声势很大。 　　 （出示句子：浪潮越来越近，浩浩荡荡地飞奔而来；声音也越来越大。） 　　 师：这样写，你还喜欢吗？ 　　 生：（皱皱眉头）不喜欢。因为它写得太不具体了，太平淡了。 　　 师：作者又是怎样生动具体地描写出它声势浩大的？ 　　 生：作者用了比喻和夸张的手法来写的。 　　 师：看过《西游记》吗？