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加法的初步认识 _一年级数学教案 _模板 教学目标 (一 )使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算 3 以内的加法． (二 )认识 “＋ ”号、 “ =号”，会读加法算式． (三 )初步渗透应用题的基本结构． 教学重点和难点 重点：初步建立加法的概念． 难点：会用数的组成，正确计算 3 以内的加法． 课前准备 (一 )教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图． (二 )学具：小圆片、小鹿卡片各 3 个． 教学过程设计 (一 )复习准备 1．拨珠说数的组成． ( 老师拨珠学生说 ) 指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？ 指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？ 指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？ 2．出示小黑板，说数的组成． 学生说，老师板书． (二 )学习新课 通过直观演示，引入新课： 师说： 请同学们从铅笔盒里拿出 1 支铅笔放在桌子的左边， 再拿出 1 支放在右边． 现在请把 这 2 支铅笔合并在一起， (让学生做合并的动作 )一共是几支铅笔？ ( 一共是 2 支铅笔 ) 师说：对， 1 和 1 组成 2，一共是 2 支铅笔． 1．教学 1＋ 1=2 (1) 出示：小朋友拿气球图 (一)． 引导学生看图后回答问题： 小朋友左手有几个气球？ (小朋友左手有 1 个气球 )(板书 1) 小朋友右手有几个气球？ (小朋友右手有 1 个气球 )(板书 1) (2) 出示图 (二 )： 师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？ 指名学生叙述图意： 小朋友左手有 1 个气球， 右手有 共有 2 个气球．  (一共有 2 个气球 )(板书 2) 1 个气球，把两个气球合并在一起，一 (3) 出现加法算式： 师说：把左手的 1 个气球和右手的 1 个气球合并在一起， 求一共是多少？就是要把两个数 (指 1 和 1)加起来．用加法算式表示： 先写 1(指板书 1)，表示左手的 1 个气球，再写 1( 指板书 1)，表示右手的 1 个气球，求一共 是多少个气球，在两个数中间写加号 (板书加号 )．写加号时，先写一横，再写一竖． 1＋ 1 得 2，最后写等号和  2．板书： 师说：这个加法算式读作： 指名读加法算式，齐读． 指名说：算式中的两个 1 和  1 加 1 等于 2． 2 各表示什么？ 2．教学  2＋ 1=3 ． 出示游戏图．学生观察后，回答问题： 这幅图上画的是什么？ (同学们在做拍手游戏 ) 你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？ 要求学生把这 3 个问题连起来回答． 先自己小声练习回答以上 3 个问题． 指名回答：原来有 2 个小朋友，又来了 1 个小朋友，一共有 3 个小朋友． (学生边说，老师 边画上集合圈 ) 师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起， ( 在三个小朋友 的外面画一个大圆圈 )也就是把 2 和 1 加起来，算式怎么写？指名说算式，老师板书： 2＋ 1=3 谁能把这个算式读一读？ 谁能说说 2， 1， 3 在这个算式里各表示什么？ 3 是怎么得来的？ (3 是 2 和 1 合起来的． ) 师说：因为 2 和 1 组成 3，所以 2＋ 1=3． (指名说 ) 3．教学 1＋ 2=3 ． 出示小猫图． 引导学生看图，然后用三句话叙述图意： (原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？ ) 先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名 2～ 4 人说图意． 师说： 原来有 1 只小猫， 又跑来 2 只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？谁会列算式？老师板书： 1＋ 2=3 师问：为什么用加法计算？ 加法计算 ) 指名读算式、指名说算式中的  (因为要求一共有几只小猫，就是把 1， 2， 3 各表示什么？  1 只和  2 只合起来，所以用 师问：我们不看图，计算 1＋ 2 时，怎么想得数？ (想 1 和 2 组成 3，所以 1 加 2 等于 3) 还可以怎么想？ (想 2 加 1 等于 3， 1 加 2 也等于 3) 师说： 你们说得对， 计算加法时，可以利用数的组成来想得数．刚才我们看过的图都是把两 个数合并在一起， 求一共是多少， 都要用加法计算． 计算时，可以根据数的组成想它的得数．(三 )巩固反馈 1．摆一摆，算一算． 请同学们在桌子的左边摆 1 个圆片，右边摆 2 个圆片，一共有几个圆片？用什么方法计算？ (加法 )为什么？ 请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：1＋ 2=3 ． 在桌子左边摆 2 只小鹿图片，右边摆 1 只，一共有几只？在小鹿图片下面摆算式：老师行间巡视，及时指导． 指名读算式，说一说为什么用加法计算？ (因为这是把 2 只小鹿和 1 只小鹿合起来，