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【课题】七上第- 」章第- -节 地球的形状和大小 【课型】新授课 【课标要求】 ?了解人类认识地球形状的过程。 ?用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 【教学目标】 1 ?通过对中外史料的学习，了解人类对地球形状的探索历程，能够描述地球的形状。 学会运用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 （重点） 3?使学生领悟到人类对地球的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，引导学生 领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。 （难点） 【教学模式】问题导学。 【教学方法】 启发示教学法、模拟体验法、小组讨论法。 【教具准备】多媒体、橡皮泥。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 教师朗诵一首有关地球的诗歌： 在浩瀚无限的宇宙/有一个美丽的星 球/ 它是人类的家园/ 它是太阳和月亮的朋友 / 岁月匆匆/往事悠悠/ 地球已有亿万年的高寿/ 它默默地/ 看着人类诞生/看着人类成长/ 看着人类在探索地球形状的历史中踽 踽行走 人类自诞生以来，就从未停止过 对地球的好奇与探索。地球究竟 是什么形状？这一问题千百年来 一直困扰着人类。同学们知道人 类对地球形状认识的探索历程 吗？ 引导学生思考：人类认识地球 形状的历史过程是怎样的呢？ 通过倾听 有关地球 的诗歌，激 发学生对 人类探索 地球形状 的好奇心 与求知欲。 观察 与思考 地球 的形状 多媒体展示人类探索地球形状不 同历史时期的四幅图片，让学生 观察并思考前人曾得出的结论。 4 图1 学生自主学习 观察图1，对于地球形状的认 识，我国古代的观点 是 。 通过一系 列的观察 与思考活 动，培养学 生的观察 能力和读 图能力。  图4观察图2，古希腊学者亚里士 多德，根据月食的景象推测， 得出地球的形状是 。 图4 观察图3，1519年一1521年， 麦哲伦船队首次环航地球，环 球航海实证了地球的形状 观察图4，通过近代人类拍摄 的地球卫星照片，人类确证地 球的形状是 。 阅读 与探索 让学生阅读“你们第一个拥抱了 地球”文图资料，并思考回答下 列问题？ 1、 从人类认识地球形状的过程 中，你感悟到了什么？ 2、 假如你要驾船做一次远洋航 行，除了必备的生活用品外，还 需要携带哪些工具？ 根据探索的问题，小组内交流 与讨论，并引导学生思考：在 日常生活中，还有哪些现象能 够说明地球是个球体？古诗词 中所描写的“欲穷千里目，更 上一层楼”反映了什么地理事 实？ 3、当观察远方驶来的海船时，为 什么先是看见桅杆，最后才看见 船身？ 初步培养 学生对地 理探索的 兴趣，追求 科学真理 的精神，并 认识到地 理知识就 在我们身 边，学习地 理知识，能 够增强自 己的生活 和生存的 能力。 点拨与发现1 点拨 与发现 时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！ 2、 还需要携带航海图、指南针、航海表、全球定位系统 （GPS）、无线电话、救 生圈 衔接刚才我们已经认识到了地球的形状，那么地球的大小是怎样的呢? 衔接 与过度 出示地球的大小示意图 卓话干曲*宦蔓￡27t干事| ]?.■肽噪?舟申鼻M韭▲直J<￡ ? K R-?X3.Mxfc3/l t < :40(MWt 叶怕 W70T < 认识 与学习 -—地球 的大小 通过以下形象的说法让学生体会到 地球的"巨大”： 假如我们乘坐每小时飞行 800千米的飞 机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用 50 个小时。地球的表面积是5.1亿平方千米， 这个面积相当于53个我国领土（960万平 方千米）那么大。 学生借助教师编写的口诀 来理解识记。 地球是个大球体 "赤径"长（六三）七八，极 径短二一 平均半径是（六三）七一 坐地（赤道）日行八万里（ 4 万千米） 表面（积）就有好几亿（平方 千米） 七分海洋，三分陆地 陆海总共五点一 运用事例比 较和口诀的 方法，帮助 学生理解与 识记地球的 大小。 思考 与体验 1、 比较赤道半径、极半径，你对地球形状有什么新的发现? （地球是一个两极 赤道 的不规则球体。） 2、 要求学生绘制地球的大小示意图。 3、用橡皮泥自制一个地球模型。 在自然科学研究领域中，广泛采用近 似方法。与绝对真理相比较，一切具 体的认识以及获得该认识的方法 ，都 是近似的。所以，我们通常把地球看 作一个正球体。下节课，我们还要接 触到科学研究的另一种方法：模型 法。 学生阅读“地球的形状” 文字资料，说说科学研究 的方法。 通过思考与 体验，加深 对所学知识 拓展与延深 的理解与记 忆。 让学生理解 科学研究的 基本方法， 比如：近似 法、模型法， 同时也为学 习地球仪做 好方法准 备。 梳理知识体系: 梳理 与构建 ——板书 设计 地 球 的 形 狀 与 大 机