小学语文_三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

教学设计 教学内容：小学语文第26课《三个儿子》 教材分析： 这篇课文是（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 教学目标： 1、学习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点： 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学准备 :多媒体课件，生字卡片 教学过程： 一、谈话导入，巩固识字 1.真诚地表扬，导入新课 2.复习生字词，巩固读音 3.出示图片，激发阅读兴趣 二、细读文本、合作探究。 1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。 2.交流：你都找到哪几句话，指名读 3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣 （1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ （2）进入角色，感情朗读 品读一：第一个妈妈的话。 a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。 b、评价 c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读 品读二：第二个妈妈的话。 挑战读，评价，指名演读 品读三：第三个妈妈的话 a、指名读，理解“没有什么特别的地方” b、范读、齐读、分角色读 c、小结方法 （三）读读说说，体会“孝敬”美德。 1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？ 2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡” 3.体会妈妈提水的辛苦。 4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 默读课文，用“ 找出三个儿子的做法。 （1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 读读议议三个儿子的不同做法 （2）说话训练：一个（只） 一个（只） 另一个（只） 说一段话。 5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子? （1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话 （2）分角色朗读。 （3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？ 三、总结拓展，明理导行 1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？ 2.颂读《三字经》，升华主题。 板书设计 贴图 贴图 贴图 翻跟头 唱歌 提水 孝敬父母 学情分析 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。 《三个儿子》效果评析 我在执教《三个儿子》一文时，能紧紧围绕教材的重难点精心设计问题，引导学生自主阅读，并联系生活实际让学生明白文本所体现的朴素而深刻的道理，即“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我认为这节课有以下几个可取之处： 一、让语文课堂书声琅琅。 新课标特别强调加强朗读，对朗读的要求贯穿于每学段的目标之中。“读”永远是语文课中一支唱不完的歌，只要是语文课必定有响亮的读书声。只有不时响起琅琅读书声的课堂才是真正的语文课堂。坚持以读为本，采用多种形式引导学生反复诵读，如指名读、师范读、齐读、分角色表演读等等。让师生共同在朗读中与文本亲密接触，在读中深入文本揣摩语言文字内涵，读中悟情，读中明理，从而潜移默化地受到传统美德教育。这样教学，不仅体现阅读教学的基本特征，也是对学生进行语言习惯培养，更是一种语文素养的积淀。 二、让语文教学走向广阔的生活。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。语文教学不仅在课堂，更多来自广阔的生活天地。语文的学习和生活的外延相等。生活是语文学习的肥沃土壤。我教学中善于把课堂与生活有机结合。母亲节有心存下的照片正好用在了课堂上，把不同同学在家为妈妈做事的照片以多媒体的形式呈现，用具体的句式一一找同学起来说，从而为学习文本中妈妈是怎么夸奖孩子，调节好感情基调。课终了，不忘把语文学习的天地拓宽，引导学生向生活延伸，将思想内化为平时实际行动中。如让学生在母亲节来临之际为母亲做贺卡，写几句话表达对母亲的爱。 总之，我遵循“教