《次北固山下》教案总结设计.docxVIP

课题 设计者 学情分析 教学目标 教学重难点 教法与学法 教学流程 一、温故知 新 二、学习目 标  《次北固山下》教学设计 《次北固山下》 这是学生进入中学接触的第一首律诗。初一学生对古诗的学习虽然已经有了一定基础，但是他们对诗歌这一文学体裁的阅读方法还比较单一，欣赏诗歌时一般只注重诗句的翻译和理解，很少自觉地采取炼字等方法揣摩诗歌语言文字背后的效果。因此教学这首诗时，主要采用以读带品、以品悟情的方法，让学生在自主思考的基础上通过小组交流讨论达到质疑解惑的目的。 熟读并能背诵默写这首诗。 理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。 初步掌握从炼字、修辞手法入手品味赏析诗歌。 理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。 初步掌握从炼字、修辞手法入手鉴赏诗歌。 教法：温故知新法、设疑导学法、点拨法、讨论法、多媒体演示、对比 阅读法 学法：朗读法、自主学习法、小组讨论法、圈点勾画法 温故知新导入——学习目标——知人论世——读一读，初步感知——说一说，理解诗意——品一品，合作探究——练一练，拓展阅读——诗歌小结——写一写，巩固新知 教学设计 1. 同学们，在开始新课之 以课前竞 前我们先来进行一场热 赛抢背诗 身活动——竞背诗歌。 给 学生自由练习背 歌引入课 大家 2 分钟时间准备， 复 诵古诗，举手抢背 作者简介： 王湾 题，温故知 习背诵这一单元我们已 发言 （ 693-751 ），唐 新，激发学 经学完的 2 首古诗。 2 分 代诗人，洛阳 生学习兴 趣。 钟后大家来比一比， 看谁 人。长年来往于 背得又多有准。 吴楚间，被江南 今天我们来学习第三首 清丽山水所倾 以竞赛方 倒，并受到当时 脍炙人口的古诗 《次北固 式既可以 山下》。 吴中诗人清秀 激发学生 诗风的影响， 写 的参与积 1. 熟读并能背诵默写这 由学生回顾学古 下了一些歌咏 极性，又能 首诗。 诗所要达到的目 江南的作品。 对学生的 2. 理解诗歌内容， 体会诗 人表达的思想感情。 标，教师小结投影 《次北固山下》 朗读起到 3. 初步掌握从炼字、 修辞 展示，学生齐读学 就是其中最为 一定的训 手法入手赏析诗歌。 著名的一首。 练指导作 习目标 《全唐诗》 存诗 用，还可以 三、知人论 学生发言 十首。 调动学生 说说你所知道的王湾 对文本的 世 写作背景： 这首 整体感知， ①学生自主朗读， 诗是诗人由楚 以读带品。 自由朗读，要求读准字 四、读一读， 边读边把不会的 入吴，在沿江东 音，把握节奏， 遇到不会 初步感知 读的地方用横线标出问 词画下来，试着自 行途中泊舟于 独立思考， 己解决，解决不了 江苏镇江北固 同桌， 2 分钟后我们来赛 培养学生 的与同桌交流。 山下时所作。 当 一赛，看谁读得又准又 自学的能 好。（指导朗读节奏、重 ②学生挑战朗读， 时正值冬尽春 力；小组合 音） 看谁读得又准又 来，旭日初升， 作交流，培 好，生生交流评价 诗人面对江南 养学生团 ③全班齐读 景色，置身水路 结协作的 1. 解题：题目中的“次” 孤舟，感受时光 能力，发挥 五、说一说， 全班再读题目，个 流逝，油然而生 是什么意思？从题目中 以优带差 理解诗意 别发言 别绪乡思。 你得知什么信息？ 的作用。也 2. 哪些诗句是写景的？ 充分体现 再读全诗 了学生在 写的是怎样的景？ （用圈 学生独立思考，并 学习活动 点勾画法把诗中写到的 中的主体 在书上圈画诗中 景物圈画出来） 地位。 的景物，自由发言 1. 请你发挥想象， 把自己 六、品一品， 学生独立思考动 想象成泛舟大江的诗人， 合作探究 笔写，然后组内交 用散文式的语言描绘眼 流，选出最好的在 前看到的景色。 选择一联 班上展示 动笔抒写， 然后小组交流 互改，推荐最好的在班上 分享，时间 3 分钟。（教 师给出方法指导和示例） 这首诗表达了作者怎 学生思考后发言，  品读赏析 和拓展阅 读，提高学 生品词品 句的能力， 加深对诗 歌的理解 和学习能 样的感情？你从哪儿看 其他同学可以纠 力的迁移 出来的？ 正补充 运用 3. 你认为诗中哪一句写 得好？品一品它的精妙 学生思考后自由 之处。（教师给出方法指 发言 导和示例） 七、练一练， 拓展阅读  王安石《泊船瓜洲》请用刚才抓关键词的方  学生思考后概括 回答 法尝试品一品这首诗 八、诗歌小 （诗歌主要内容及情感） 学生概括回答 结 九、问题清 你还有哪些不懂的地 学生质疑解疑 单 方？ 训练或检测 1. 这首诗中直接抒情的诗句是 __________________ ， ___________________ 。 2. 诗中在描写景物、节令时，蕴含着一种时序交替的自然理趣的诗句是 _____________________ ，_____