八年级语文：《核舟记》教案.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《核舟记》教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目的　　一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。　　二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。　　教学设想　　一、重点和难点　　本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。　　重点是文章的第3段。这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。　　难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。　　二、教学方法　　拟兼用诵读和讲解两种教法。　　诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。　　讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。　　三、课时安排　　这篇课文拟用两课时教读。　　第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。　　第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。　　四、预习要求　　1、对照注释弄清文章大意。　　2、解决个别生字词的读音。　　教学过程　　第一课时　　一、导入新课　　让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：　　①“核舟”的雕刻者是谁？　　（目的是弄清课文中的称名法。开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。）　　②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？　　（目的是引起学生对艺术品主题的注意。船背无“大苏泛赤壁”字样，从“盖……云”可以看出是文章作者观赏后作出的判断，姑且以此命名。）　　二、作者及原作简介　　1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党　　头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。　　2课文系节选，但只删去一小段。被删节的是：（上接“盖简桃核修狭者为之”）魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜（通“眉”）了然者。假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。（下接课文本句）　　［说明］只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”（细致观察）精神，非此则不能成此奇文。　　三、朗读全文　　三．正音（见“预习要求”）并标段号。　　2．带领学生从第2至5段中划出以下话语以显示作者的说明顺序：　　舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——船背　　3．教师范读全文（能背诵最好）。　　4．学生齐读全文。　　强调要用一字一顿的方式，切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气、〔说明］这种读法适用于生僻字多 而虚词较少的说明文。在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好。　　四、讲解第一段　　1．指名一位学生试读全段，仍用一字一顿读法；教师再领读一遍，读出节奏。　　2．讲词语：　　(1)“为”，为