八年级语文：诗四首(教案).docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 诗四首(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　30　　教学目标　　知识与能力： 有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗　　过程与方法：品味语言，体味诗歌的内涵　　态度情感价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。　　教学重点：体会意境美、语言美　　教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景中之情。　　教学方法：　　1．诵读法2．讨论法与点拨法相结合　　教学课时：两课时　　教学设计　　第一课时　《归田园居》《登岳阳楼》　　教学过程　　一、导语设计　　中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。　　陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。　　二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律　　1．学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归　道狭草木长　　2．要求学生用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。　　教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽”。　　3．教师播放示范朗读磁带，要求学生仔细听读，订正不恰当的读音和节奏。　　4．学生齐读。　　三、师生共同赏读《归园田居》　　1．教师范读，学生跟读。　　2．学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。　　3．要求学生概述诗意。　　这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。　　教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。　　逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。　　选两位同学交流，其余同学点评。　　4．引导学生赏析诗歌的意境美。　　（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？　　教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。　　明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。　　（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？　　明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。　　5．学生齐读，尝试背诵。　　6．深层探究　　提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？　　学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。　　7．学生背诵《归园田居》（其三）。　　四、指导学生自读《登岳阳楼》　　一、背景介绍　　唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。　　二、诗歌赏析　　头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。　　颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。　　颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不