九年级语文：《出师表》教案4.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《出师表》教案4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　广东省中山市三角中学赵怀兵　　教学目标：　　１．解题、背景、作者、表　　２．指导阅读、分段　　３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力　　４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神　　教材分析　　重点：目标２　　难点：目标2　　教具：　　预习指导：　　１．通读课文，熟悉大意　　２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景　　３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课（１）　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）　　二、朗读课文（５）　　１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。　　２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。　　三、检查预习：（３）　　１．要求一生简介“表”的有关常识　　２．一人简述本文的写作背景　　３．一人简介诸葛亮　　四、指导划分层次结构（８）　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？　　１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案　　２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）　　３．抽样提问，师生共评（同时板书）　　第一部分（１－５）指明危机，提出建议　　第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心　　五、理解分析第１、２自然段　　１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：　　疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来　　２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结　　３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明　　４．指导分析“以”的连接用法　　（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。　　（２）分析“以”连词的用法　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。　　教师提问，学生不同意见可补充　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也　　５．指导背诵：　　（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议　　（２）学生试着自己背　　（３）抽优生背　　（４）全班齐背　　６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。　　六、布置作业：　　ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写　　ａ．预习翻译３－７段　　课题：出师表（第二课时）　　教学目标：　　１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。　　２．学习６、７段。理解诸