小学语文三年级上册《风筝》教学设计.docxVIP

新人教版小学语文三年级上册《风筝》教学设计 教学目标 1．认识“依、歇、丧”等 6 个生字。会写“精、希、奔”等 13 个生字。能读写“精心、希望、依然、大惊失色、垂头丧气、千呼万 唤”等词语。 2．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会感悟 “我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，体会秋天里放风筝给 孩子们带来的乐趣。 有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 4．引导学生把喜欢的句子抄下来。 教学重点 1．“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点 1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。 课前准备 1．多媒体课件。 2．有关风筝的文字资料和图片。 导学案 我会通过查字典，知道“憧憬” “ 凌空” “倏地”这些词语的意思。 我能反复地读课文，并且读出感情来。 我要划出课文中做风筝、放风筝、找风筝时描写心情的词 语和句子。 我喜欢这样的句子“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放” ，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”我还要把其它喜欢的句子抄下来。 第一课时 一、唤起情感，导入学习 1．唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也 有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2．导入学习：有这样一首诗，请你猜猜诗中的孩子最大的快乐 是什么？（村居清·高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ）3．设 1：你从诗中哪个词语知道孩子们喜欢放风筝？设 2：了解风筝（资料袋） 4．文中的孩子最大的快乐放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、朗读展示 1．抽生读：课前已预习了课文， 谁来展示一下自己的朗读水平？ 2．生评价，师随机板书易读错的字，集体订正。 说说课文围绕“风筝” ，写了哪些内容？ 根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。 三、读中悟情，以情促读 （一）感悟课文，体会“我们”的心情变化 1、以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、 评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。 ” 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却 什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟” ，还把我们的名 字写在上面。 感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然” 。 板书：依然 2、指读，挑战读，齐读。 假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？ 如果让你也做一只风筝，你会做什么样的？你可以打开小练笔，仿照这个句式，用文字表达出来。 我要做一只 样的风筝，上面画着 ，写 着 我把它叫做“ ”。 3、从哪些地方能看出我们做风筝时快乐的心情？交流。 a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 理解“憧憬”向往。如，我心中充满着地美好未来的憧憬。 （查词典） b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟” ，还把我们的名字写在上 面。 理解依然：仍然。（通过换词的方式） （二）体会放风筝时快活的心情 1．角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空 中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？用文中的一个词来概括 我们的心情（快活） 课文哪几个自然段写了——放风筝？（ 3-4） 用心多遍朗读 34 自然段，想一想哪些词语或句子能写出了文中孩子这种快活心情？学生思考，交流。 指导精读： a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声 “放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 理解“凌空”。（高高地在天空中或高升到天空中）你是怎么知道 这个词语的意思的？（鼓励学生查字典理解词意） b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在 田野里拼命地奔跑。 理解“翩翩飞舞” 深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读 34 自然段。 （三）体会找风筝时的心情 过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自 豪！ 1. 同学帮我 把 份快 找回来吧！自由 第五自然段。 （出 示 件） ：你 找着了 ？（没有） ：那怎么行啊？一定要找回来啊！ 你 用心找了 ？怎么知道 的？ ：你此 心情怎 ？ ： 中哪个 最能 我 感受到 种 受的感 ？（ “垂 气”）什么是“垂 气”？做做 作。 ③找出最能表 当 心情的 。 板 ：大惊失色千呼万 哭垂 气 用上面几个 几句 ， 描述一下自己在生活中或学 中遇到困 、麻 的表 。 ：在放 筝的 程中， 真是有 喜也有担 ， 有希望也有失望，有 笑也有泪水，同学 能把 复 的心情好好地 同桌听