小学语文_可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思(文档14).doc

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《可贵的沉默》教学设计 【教材分析】 《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇,本单元的主题是“感受真情关爱他人”。这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教育,爱有许多方面,让学生学会爱与被爱,可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们懂得了要关心父母,回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索,以师生对话交流为线索,一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描述,精彩的语段很多。 【设计理念】 课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展,这种发展发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合;这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上,针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成,让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能,并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。 【目标分析】 1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词,并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。 2、结合课文的插图,在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容,在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文,在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。 3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵,并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。 【学习重点和难点】 1、体会孩子们情绪的变化,学会关心他人。 2、孩子们的沉默意味着什么? 【教学准备】 两幅课文插图 【教学设计】 运用《游子吟》导入新课,接着用插图引入“沉默” 1、师出示课文中的两幅插图,请孩子分别用一个两字词来概括这两幅图。(热闹、安静\沉默) 2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默,并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的? 二、借助插图读文学词 1、初读课文自主学词: a.自由朗读课文,遇到不认识的字可以拼读注音,有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决,把课文读准读顺。 b.读到你觉得特别好的词语用红笔标记,特别好的句子用红色波浪线标记,不懂的词语和句子打上问号。 c.学生自由朗读课文,教师随机点拨指导。 2、借助插图检查自学 a.出示“蕴藏、赦免”等词语,认读并在教师的引导下用联系 下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。 b.运用好词:当教室里很热闹时,你能用上哪些好词来形容孩子们的表现,当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢?请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。 3、再读课文理清脉络 a.课文中几次写到“热闹”,几次写到“沉默”,找出相关的段落分别读一读,并思考分别因为什么“热闹”,又因为什么“沉默”。 b.在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络:热闹——沉默——热闹。 三、在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵 1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱 a.聚焦“热闹”:在课堂第一次出现热闹的场面中,你感受到孩子们的心情怎样?(骄傲兴奋幸福)你是从哪些词语那些句子体会出的呢? b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子,让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。 c.师生共同情境演读。(在演读中感受孩子情绪的变化,体会“越越 ”) d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。(多幸福的孩子们哪!那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗?不,那是父母对孩子的爱!) 2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西 a.聚焦“沉默”(借助插图):如此兴奋、如此骄傲十足的他们,如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声?(出示过渡段:孩子们会感受爱了,但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)这种极其珍贵的东西到底是什么呢?孩子们在这时的表现同前面有什么不同?找出相关的语句。(安静——依然安静——沉静没有人……没有人…… 有的………有的…… 满脸的……神色像获得赦免——) b. 在对比性阅读中感受孩子心情的变化,走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现,想象孩子在这沉默中,他也许在想……也许在想……在这沉默中老师在想……这沉默让孩子懂得了……懂得了…… c.从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”:这极为珍贵的东西你们找到了么?那就是 (要回报爱),正是在这沉默中,孩子懂得了内疚、自责,懂得了爱是付出,所以这沉默是(可贵的)。 3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵 a.聚焦沉默后的“热闹”:“这次的“热闹”和第一次一样吗?在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心? b.孩子们的心中永远记住了老师

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