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电子信息类专业创新人才培养模式研究 随着科技的不断进步，社会的节奏急剧加快。电子信息行业发展日新月异，市场竞争激烈。现代电子信息技术数字化、信息化和高度集成化的特征更为明显，新技术含量更高，多技术、多技能、多学科融合的趋势更为明显。因此，培养学生的创新精神和实践能力已成为高等学校的共识。对高等学校专业教育进行改革，强化学生专业技能的培养，是深化我国高等教育改革，促进高等学校可持续发展的必然选择，但是传统的电子信息类专业人才培养模式强调基础理论的学习，对企业关注的实践能力和创新能力的培养不够重视，毕业生很难在较短时间内适应企业岗位需求，从而造成企业无人可用，毕业生无业可就的局面。因此，电子信息类专业必须创新人才培养模式，提高人才培养水平，以适应市场的变化。 2.电子信息类专业传统人才培养模式存在的问题 2.1传统教育观念不能适应新的发展形势。 目前，高等学校根据市场需求都对专业结构进行了较大的调整，但传统的教学理念和方式沿用多年，套用传统教育模式办电子信息类专业的现象仍然存在。同时，由于缺乏对学生专业技能的培养，重实践教学过程的组织开展，轻实践教学效果的评价，思想上跟不上电子信息类专业发展的步伐，制约了电子信息类专业的发展，使学生专业技能培养达不到应有的效果。 2.2培养方案过于偏重理论知识的掌握。 电子信息类专业是一个实践性很强的专业，企业对毕业生的综合素质要求较高，但是传统的培养方案强调通过对课程基础理论的学习掌握该课程的基础知识，忽略了对学生基本技能的培养，学生综合素质不高。 2.3分课程传授的教学模式，导致专业知识难以形成体系。 随着电子信息行业的发展，专业知识交叉与融合越来越明显，但是现行的培养模式下，专业知识的传授分课程进行，教学过程中仅限于本门课程所涉及知识的学习，对相关课程缺乏了解，知识面较窄，学生解决实际问题的能力差。 3.采用实践教学一条线的人才培养模式 针对电子信息类专业人才培养模式存在的问题，采用实践教学一条线的人才培养模式，强化培养学生的工程能力和创新能力，全面提高人才培养水平。 3.1重构电子信息专业人才培养方案。 将电子信息类职业资格标准纳入培养计划作为人才培养方案的重要补充。实行以职业能力培养为核心，“双证融通”的教学方案，使培养目标与国家职业标准要求接轨。 与行业企业定期沟通，及时了解行业人才需求的变化，适时调整和更新教学内容，使专业人才培养始终围绕行业企业需求进行。学生利用寒暑假在行业企业进行顶岗实习，强化实际操作技能。这样解决了实验实习设备不足的问题，也解决人才培养方案与行业企业需求脱节的问题，有力地促进了创新技能人才的全面培养。 3.2深化课程改革，培养实践能力。 学生创新、实践能力的培养和工程水平的提高是各专业课程改革的着眼点。各专业从卓越计划的目标和自身实际情况出发，不断深化课程改革，探索“研究型”教学方法。 电子信息专业围绕电信专业专科工程型人才培养标准，面向西部制造业发展现状和人才需求，以工程为纲，凸显特色，制订出电子信息专业的培养计划。《EDA技术及应用》课程讲授过程中，从绪论开始，到每一章节的前言，均有实际工程案例作为引导，并建成省级精品课程。进行了《单片机原理与接口》课程设计的改革实践，实现了三个“率先”：率先采取由学生自主选题的开放命题形式，率先由学生自己设计并制作出PCB板，率先将“单片机原理与接口课程设计”与“全国大学生电子设计竞赛”有机结合。据统计，我院在“全国大学生电子设计大赛”、“博创杯嵌入式设计大赛”、“大学生挑战杯”、“职业技能大赛”中频频折桂。 3.3围绕行业需求，加强校企合作，共建实践中心。 打破传统的实验室、实习基地建立模式，根据电子信息类企业就业岗位类型和学科发展实际，和企业联合建立产学研联合培养创新基地。 以构建开放平台，校内校外并重为建设主旨，建成电子设计实践教育中心，采取与企业成立共同的工程中心建设领导机构，双方定期讨论工程实践教育中心的工作计划、工作内容、近期目标远期发展战略等系列举措。同时，校企双方以科教统筹为着眼点，共同设立科研课题，吸引校内教师及企业工程师参与技术开发，通过这样的组织机构和组织形式，确保工程实践教育中心能够长期、稳定地健康发展。针对电子设计类就业岗位设计。仿真电子设计岗位实际问题，让学生亲身经历设计电子产品全过程，给学生营造一个良好的“实践、创新”工程环境和氛围。 3.4开展电子信息类技能竞赛。 针对电子信息类专业，面向全校工科学生，开展了培养电子设计制作综合能力的“全国大学生电子设计竞赛”、“博创杯”全国大学生嵌入式设计大赛，培养通信线路与机房勘察设计的“