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高职院校辅导员职业能力提升路径研究 近年来随着社会经济的快速发展，市场对高素质技术技能型人才的需求质量不断攀升。狠抓高等职业教育的内涵建设显得越来越重要，这势必对承担高职院校思想政治教育主力工作的辅导员提出更高的职业能力要求。本文拟通过对高职院校辅导员地位作用与职业能力诉求的提炼、对辅导员队伍管理现状与问题的剖析，由此落点到对辅导员职业能力提升路径与方法的浅析，希冀能对高职院校辅导员队伍锻造有所启示。 一、辅导员地位作用与职业能力的诉求 高职院校辅导员身处学生思政教育工作第一线，是高职学生日常思想政治教育和管理的具体组织者和实施者。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要拓展选拔视野，抓好教育培训，强化实践锻炼，健全激励机制，整体推进辅导员班主任在内的思想政治队伍建设。专家、学者们在积极倡议，高职院校可以从加强学校制度建设、规范工作程序、启发内在动力等方面提升辅导员的职业能力。加强辅导员职业能力培养是高职院校做好新时期大学生思想政治工作的重要保证，关系到大学生思想政治教育工作的水平，关系到校园稳定和大学生健康成长及全面发展，加强这支队伍的培养和建设意义深远、责任重大。 职业能力是指人们在从事某种职业过程中需要的多种能力的综合。职业能力则能说明人们在既定的职业活动方面是否能够胜任，也能说明人们在该职业活动中获得成功的可能性。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中明确指出，高校辅导员应当具备思想政治教育、党团和班级建设、日常事务管理、心理健康教育、职业规划与就业指导、危机事件应对、理论和实践研究等九方面职业能力标准。这些是辅导员日常开展思想政治教育与管理工作的准则，引领着辅导员职业能力发展的方向。高职院校辅导员职业能力培养和提升要以思想政治教育为核心，以引导学生成长成才为目标，以学生日常事务管理为基础，明确职业发展定位、夯实通识能力、形成核心能力的逐步发展和提升的过程。 二、高职院校辅导员队伍现状与问题 近年来，随着高等职业教育逐步深入与发展，高职院校辅导员队伍建设也取得了可喜的成绩，涌现出了一批优秀的辅导员，他（她）们爱岗敬业，正朝着职业化、专业化、专家化方向发展。这是辅导员队伍建设的主流，但是部分高职院校对辅导员队伍建设仍然存在着认识上、行动上重视不够，在主观上和客观上存在不少问题。 一方面，从主观上分析，高职院校辅导员由于受自身职业定位不明确、胜任能力不够，心理调适不及时等因素影响，导致一些辅导员出现了焦虑情绪、职业倦怠等情况。通过对浙江省高职院校辅导员抽样调查显示，在职辅导员队伍中，有明确职业规划并坚持实施的占65.7%，有规划没实施的占29.2%，没有规划的占5.1%；认为职业能力能够胜任当前工作的占27.3%，基本能够胜任的占52.4%，力不从心的占20.3%；心理压力比较大占72.1%，压力一般的占23.7%，没有压力的占4.2%。调查中还显示，有78.8%辅导员职业规划重心向专业教师、管理干部或学位深造等方向偏移，把辅导员岗位作为职业发展的“跳板”，而真正向专业化、职业化方向发展的辅导员凤毛麟角。辅导员队伍出现思想不稳定，工作不积极，致使日常思想政治教育和管理工作沉不下心来，好的经验得不到积累和传承，工作热情不高，发展后劲不足，创新活力缺乏。 另一方面，从客观上分析，近几年，部分高职院校在专业建设和人才培养方面倾注大量人力物力，高等职业教育得到长足发展。而辅导员队伍建设重视不够，辅导员队伍建设相对滞后，存在着不少问题。一是进口学历层次低，专业口径宽，调查中发现有些高职院校有研究生学历、硕士学位以上的輔导员不到三分之一，大部分辅导员还停留在本科学历，有辅导员相关专业背景的更是不到6%；二是培训体系不完善，层次渠道单一，实效性不强；三是引导成长发展手段少，针对性不突出；四是评价激励制度不完善，不能客观反映工作成效和能力水平，调查中发现部分高职院校对辅导员的考核存在随意性，缺乏系统性，不能够客观反应辅导员真实的职业能力和工作水平，更不能充分调动工作的积极性；五是辅导员晋升渠道狭窄，限制条件多等。 上述问题的存在，从一定程度上影响了辅导员队伍的建设，限制着辅导员职业能力的提升，也制约着当前高职院校思想政治教育工作开展和大学生全面成长成才的现实需求。因此，重视和加强高职院校辅导员队伍建设，构建辅导员职业能力提升路径已经成为高职院校紧迫的任务。 三、高职院校辅导员职业能力提升路径与方法 构建科学的制度保障，不断拓展辅导员的能力提升和发展空间，为辅导员走专业化、职业化、专家化道路提供有力的平台支撑。根据当前教育主管部门对辅导员职业能力标准及要求，从辅导员队伍现状出发，以准入、培养、成长、评价和晋升五个维度为切入点，提出符合高职院