人教部编版语文八年级下册第24课 唐诗三首《石壕吏》表格教案.docVIP

课题 《石壕吏》 课时 1课时 上课时间 教 学 目 标 知识与能力 （1）在多层次的朗读中感知诗歌内容，掌握声情并茂、抑扬顿挫的古诗朗读技巧。 （2）抓住诗歌语言凝练的特点，以重点字词的品味为突破口，让学生发挥想象，深入理解诗歌的思想感情，从而提高诗歌欣赏的能力。 情感、态度、 价值观 （1）体会安史之乱带给百姓的战乱之苦、家国之痛、颠沛流离之艰以及诗人的忧国忧民之心和悲天悯人之情。 （2）在教学中灵活渗透杜甫及杜甫名作的文学教育，培养学生高屋建瓴的人文视野。 教 材 分 析 教学重点 品味诗歌语言的凝练性，抓住言简义丰的重点字词，理解诗歌的深层意蕴，体会作者的思想感情。 教学难点 感受杜甫诗作沉郁顿挫的风格以及忧国忧民、悲天悯人的圣人情怀。 教学策略 （1）诵读教学法；（2）合作探究法与点拨法相结合；（3）联想想象法。 教学过程（内容及步骤） 教法与学法 一．情境导入 【PPT 4】杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期。青年时代的杜甫，曾有过一段南北漫游、狂放不羁的生活，他登泰山，慷慨激昂地抒发了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。但之后十载长安，历尽辛酸。时值安史之乱，他又写下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国伤时之作。那么今天，就让我们跟随杜甫一起走进那个兵荒马乱、哀鸿遍野的石壕村。 二．知人论世 【PPT 5】杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。后人称之为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。 三．历史背景 【PPT 6】公元758年，为平息安史之乱，郭子仪等九位节度使率兵20万围攻邺郡，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫此时刚好途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写成了组诗“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）。 四．整体感知 1. 【PPT 7】播放录音，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。 教学过程（内容及步骤） 教法与学法 师：我们在朗读时要注意几个字音。 【PPT 8】 老翁逾（yú）墙走 三男邺（yè）城戍（shù） 老妪（yù）力虽衰 如闻泣幽咽（yè） 【PPT 9】此外，我们常用“沉郁顿挫”来形容杜甫诗歌的风格，所谓“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。 2. 全班齐读，要求读出缓慢的节奏、低沉的语调以及如泣如诉的感情。 3. 学生参照课下注释，疏通诗句，理解诗歌大意。 【PPT 10】暮投（投宿）石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（越过）墙走（跑），老妇出门看。 吏呼一何（多么）怒！ 妇啼一何苦！【提问：这句话在朗读的时候应该将重音放在哪个字上？停顿在何处较为合适？明确：“一何”应该重读，这个词修饰“怒”和“苦”，重读更能体现差吏的穷凶极恶、粗暴蛮横和老妇人的凄苦无奈。】 听妇前致词：三男邺城戍（防守）。一男附书至，二男新（最近）战死。存者且偷生（苟且活着），死者长已（停止，完结）矣。【提问：这一句应该怎么读才能突出老妇人的感情？明确：“长已矣”拖长音，表现出读出老妇的凄惨悲切，亲人离去的无限哀伤。】室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去（离开），出入无完裙（泛指衣服）。老妪力虽衰，请（请让我）从吏夜归。急应（应征）河阳役，犹得（还能够）备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽（形容低微、断续的哭声）。天明登前途，独与老翁别。 4. 全班配乐齐读。 五．赏析探究 师：【PPT 12】这首诗歌当中哪个字可以用来概括老妇的遭遇？为什么？（明确：“苦”——家破人亡之苦、饥寒交迫之苦、颠沛流离之苦） 师：【PPT 13】这首诗歌的题目叫《石壕吏》，但对差吏的描写却只有三言两语。在老妇陈词的过程中，差吏是在一旁洗耳恭听吗？我们可以通过哪个字去感受差吏的形象？媳妇和老翁呢？ （明确：诗人对差吏用了暗写，一出场只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她的苦苦哀求写成了一篇“抒情独白”。其实用心品味就会发现老妇的一再哭诉都是由于差吏的百般威逼。差吏的“呼”和“怒”贯穿在老妇陈情的全过程中，与老妇的“啼”“苦”形成鲜明的对比，其凶横残暴不言而喻。） 【PPT 11】诗歌是凝练的艺术，它的精彩之处在于用简单的语言传达出丰富的意蕴，言简意丰。《石壕吏》是一首杰出的现实主义叙事诗，最突出的一点也是语言凝练。全诗120个字，句句叙事，但叙事中藏有不尽之意，含有无限深情。 教学过程（内容及步骤） 教法与学法 师：为什么杜甫由始至终在屋内倾耳细听却没有挺身而出仗义执言呢？结尾以“独与老翁别”含蓄地写