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八年级作文评讲课《给父母及亲人的一封信》情感碰撞 _八年级 语文教案 _模板 八年级作文评讲课《给父母及亲人的一封信》情感碰撞 曹荣华 （湖北宜昌市夷陵区龙泉中心学校） 一、背景及主题 “感人心者，莫先乎情 ”。引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，能使师生在 愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流。 在激情满怀中享受成功的喜悦， 可使作文教学富 有生命活力。我们平常的作文教学中，只重视情感调动， 往往忽略作文评讲的情感碰撞。评 讲中，教师关注写作技巧的达成高于学生情感维度的达成， 学生关注分数或者评定等级高于 自我情感的抒发， 学生生命成长中的鲜活情感体验在作文评讲中被淡化。 课程标准要求： “课 程目标根据知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个维度设计。 三个方面相互渗透， 融为一体，注重语文素养的整体提高。 ”而作文评讲往往是作文教学的最后一步，它对学生 有着很大的吸引力。 在评讲课中调动学生情感， 可以让不同层次学生在情感、 态度与价值观 维度上得到升华， 从而点燃学生的激情， 唤醒学生的生命表达。 笔者通过观看作文讲评课 《给 父母及亲人的一封信》 ，获得一些启示。 二、案例及评析反思 1.命题要让学生体验生活的真实性。 【案例】文题：《给父母及亲人的一封信》 ，有两个要求：一是要有真情实感。二是修改 誊写好后，用信封通过邮局寄给父母及亲人。 【评析和反思】教学中我们要以学生为主体，即尊重学生，尊重学生的话语权，尊重学 生的个体尊严， 尊重学生的生命体验。 学生生命成长过程中有两个主题 —— 分离和爱。 它们 同等重要，一起作用，让一个人成长，让一个人成为他自己。没有分离，孩子不能成人；没 有爱， 孩子不能长大。这个文题便于学生真情表达，无论远在天涯的分离， 无论近在咫尺的 至爱， 学生都有或深或浅的体验。 作文教学中命题要贴近学生的真实生活， 便于学生以我手 写我心，只有真事才能打动人心。 2.过程要让学生富有高度的参与性。 【案例 1】《给父母及亲人的一封信》课堂环节。 第一个环节，小组内互相批改。 要求：首先小组各成员分别默读他人的作文， 用红笔圈 点勾画，错别字做好标记，为小组集体点评做好准备；然后由一人执笔归纳小组的意见， () 并写一段简要的评语；最后集体给每一篇文章定等级（特优、优、良好、及格）并在小组内 展示作文。 第二个环节，小组长归纳汇报小组的作文情况，以及同学们一起相互批改情况。 第三个环节，优秀习作我展示，你点评。 第四个环节，班内美文欣赏。 最后一个环节，推荐课外必读作文。 【评析和反思】 生成相对于预设而言，对过程的关注甚于对结果的关注。它不仅关注事 物是什么样的，更关注事物为何是这样的。本节课所有学生参与，不管是优生还是潜力生、待进生，参与面广，他们参与读、评、听、归纳、总结、展示，学生角色从写作者转变成读者、评论者、情感体验者，学生在参与中，个体情感与他人的情感共鸣、共融。美国教育家苏娜戴克曾说 “告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解，并 且能 造。 ”教学中我 要 有利于学生 、参与和体 情感、 度和价 的教学活 ，使学生在在模仿 践中达成情感、 度与价 的目 度。 【案例 2】《 父母及 人的一封信》教学片段。 ：我要 的 ，班 已 得很好了。 （ 星星一 ）我特 想听一听你 的 秀 作，写得真是太棒了！下面 入第三个 ： “ 秀 作我展示，你点 。 ” （很多同学 手） ：（ ）柳南 （化名） 。 生（柳南 ）深情朗 《 爸爸的一封信》 。 1：柳南 篇作文是她用最真 的情感写的，小 候，在她最脆弱的 候，失去母 的 候，她爸爸的一句 “不要怕，有我呢！ ” 她得到了安慰，后来 得 。 2：柳南 着 着，声音 抖，哽咽。我被真情打 ，眼圈 潮。甚至反省自己，是否体会父母的 ，是否 父母有回 。 3：“不要怕，有我呢！ ”父 如山一般高大。我大了，父 老了，在父 遇到困 的 候，我也要 父 “不要怕，有我呢！ ”一个乖巧的懂事的女儿就在我的眼前。 4： 封信不能以作文来看待，它是柳南 的内心独白。开篇就引人注目， 致描写了父女分 的 面，一下子就把 者的心扣住了。 5： “不要怕，有我呢！ ” 穿全文。 “不要怕，有我呢！ ”父 失去母 的女儿撑起了一片 天；父 老了， “不要怕，有我呢！ ”女儿 父 希望与 力。排比的修辞、 比的 运用好极了。 是用心所写、用泪所写。我喜 篇文章，也喜 柳南 个人。 （掌声起， 老 一 点 之星） ：子曰，弟子不必不如 ， 不必 于弟子。 你 的点 太好了， 我都不敢再点 了。 【 析和反思】教学是一个开放的、 的生成 程。学生高度参与，