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新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案 老师只有在准备好讲课内容，才能在课堂上更好的传输知识给学生，下面是应届毕业生收集好的新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案 ,欢迎阅读本文! 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2. ___有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人 ___。 整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。 引导探究法、创设情景法、朗读感悟法 1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。 2.导入新课，板书课题。 3.介绍扁鹊。 设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。 1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。 2.检查自读情况：认读生字、词语。 蔡桓公 理睬 高明 ___为力 敷烫 几剂汤药 肠胃 骨髓 3.辨析生字，指导书写。 肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。 4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事?(蔡桓公)。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么? 设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。 1.默读课文，用“ ”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。 汇报交流：(课件出示) 交流、汇报 A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”(站着看了一会) B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”(只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了) C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”(隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重) D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。(老远望，看了几眼) E：扁鹊解释道：“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”(病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医) 扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊!(板书：医术高明) 医术如此高明的神医扁鹊 ___还会让蔡桓公死去呢?难道是他不想给蔡桓公治病吗?(不是)是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗?几次劝说?(三次)请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。 句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”(指导朗读：恭敬、诚恳的态度和语气。指名读，齐读) 句子2：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”(指导朗读：着急的语气，语速稍快。) 句子3：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”(指导朗读：更加着急，语速更快。) 扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人? (板书：医德高尚) 设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会 ___及其作品中的情感态度，用恰当的语气语调朗读，表现自己对 ___及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。 既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。 交流汇报 第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!” 你体会到了什么?提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是：板书;听不进意见、傲慢、不以为然)那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗?(指名读)(评价) 第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。 蔡桓公 ___没有理睬他?表现出他怎么了?(不耐烦，生气)生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么?(指名说) 想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想( )。 第三次：蔡桓公听了非常不高兴。 1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗?(愤怒)想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想( )。 如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情?所以扁鹊连忙退了出了。 几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人?(固执己见) 2.分角色朗读人物对话，