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从《空间几何体的结构》课例看概念课的教学模式 摘 要：本文的主要目的是形成概念课教学的基本模式， 通过具体课例 《空间几何体的结构》 第一课时教学过程的翔实记 录和课例点评，展现概念课教学的四个基本环节：创设情境、提 出问题 ; 观察、分析、归纳，形成概念 ; 辨析延伸、巩固内化、类 比迁移 ; 总结方法与策略 . 强调自然合理地形成、精确到位地辨 析概念和提炼数学思维、学习方法的重要性 . 2014年 4月台州市李昌官名师工作室开展了以“高中数学 探究性、研究性教学”为主题的活动 . 会议邀请了人民教育出版 社中学数学室原主任、 人教高中数学 A 版教材执行主编章建跃博 士作关于概念课教学模式的选择的报告，并结合课例展开研讨 . 本人作为工作室成员， 结合以前本人开设的一堂广受好评的公开 课《空间几何体的结构》 第一课时， 对概念课教学模式进行解构， 供大家阅读、评价、研讨 . 教学过程 1. 提供产生问题的情境与素材，激发学生探究的兴趣和欲 望 课前五分钟播放一些世界经典建筑的图片和音乐， 配合幻灯 片“音乐的美用耳朵来感受， 几何的美用眼睛来察觉”， “数学 跟大自然一样广泛、丰富，和大自然走的是相同的轨道，也共同 见证着宇宙的包容、简洁、稳定” . 教师：同学们， 刚才我们欣赏了一些非常著名的经典建筑 比如我们国家的游泳馆水立方、 体育馆鸟巢、 上海的东方明珠等 等，这些美妙的经典建筑给你们什么感受？ 学生：美的享受 . 教师：那么这些建筑美在哪里呢？ 学生 1：颜色、结构、形状有规则 . 教师：（展示幻灯片）这是一些平常建筑的素描设计稿，中 国美院的院长这样解释素描：“素描就是研究空间中的立体构 造. ” 所以我们要学会欣赏美，探索美，创造美，就要从研究几 何学开始 . 几何学是研究现实世界物体的形状、 大小与位置关系 的数学学科 . 我们在初中时已经接触过，请回忆一下 . 学生 2：有圆、平行四边形、三角形等等，这些都是平面图 形. 教师：对，这就是平面几何 . 我们刚才所欣赏的建筑物是平 面图形吗？我们研究的范围局限在平面范围内够不够？ 学生 2：不是平面图形，是空间图形，要在空间内研究 . 2. 搭建问题框架，精确设计问题，使问题系列化、结构化、 具体化，要在学生的最近发展区内展开 . 自然合理地提出问题， 明确对问题探究的思路、方法与策略 . （1）导出空间几何体的概念 教师：以刚才的水立方为例， 如果我们只考虑它的形状和 大小， 不考虑它的颜色、组成的材料等其他因素， 那么我们抽 象出来的空间图形是什么？ 学生（众）：一个长方体 . 教师：我们把只考虑物体的形状和大小， 不考虑其他的因 素抽象出来的空间图形叫做空间几何体 . 空间几何体是几何学的 重要组成部分，它在土木建筑、机械设计、航海测绘等大量实际 问题中有着广泛的应用 . 本章我们从空间几何体的整体观察入 手，研究空间几何体的结构特征、 学会以三视图和直观图来描述 这些结构特征的方法， 了解一些简单几何体的表面积和体积的计 算方法. （2）运用归纳与类比探究多面体和旋转体的概念 多媒体显示实物图片 . 教师：观察下面的图片， 这些图片中的物体具有怎样的形 状？我们把这些物体的形状叫做什么？如何描述？ 学生 3：分别是圆柱、圆锥、球、圆台 . （迟疑片刻）还有 棱柱、棱锥、棱台 . 教师：观察并分析它的结构特征 . ？摇 （多媒体给出结构特征的现代汉语词典解释： 各个组成部分 的搭配和排列） 我们知道平面图形的组成是点和线， 那么空间几何体的组成 部分呢？ 学生 3：点、线、面 . 教师：那么就从点、线、面入手，去分析一下结构特征 . 学生 3：组成图 1、2、3的主要是线段，图 4、5、6、7 中 有曲线 . 学生 4：图 1、2、3 中，组成几何体的面全都是平面图形， 其余几何体的面不全都是由平面组成的，而且都跟圆面有关 . 教师：按这样分析，该怎么分类呢？ 学生 5：1、2、3一类， 4、5、6、7一类. 教师：好的， 请归纳图形 1、2、3 的共同特征，并给个名 称. 学生 5：组成多面体的面都是平面多边形，就叫多面体 . 教师：请接着来归纳图形 4、5、 6、7 的共同特征 . 学生 5：都有曲面 . 学生 6：都与圆有关，如果取截面的话，能得到圆 . 教师：请回忆一下用圆规画圆的过程，一个点固定，另一个 点在平面内绕着定点旋转一周 . 这些空间几何体是否可以看成 平面图形旋转而成呢？以圆柱为例 . 学生 6：圆柱可以看成长方形绕一条边旋转而成 . 教师：那么圆锥、圆台和球呢？ 学生 6：圆锥可以看成直角三角形绕一条直角边旋转而成， 圆台可以看成直角梯形绕直角边旋转而成， 球可以看成圆绕直径 旋转而成 . 教师：很好 . 那么同学们能根据它们