古代诗词五首_七年级语文教案.docxVIP

古代诗词五首 _七年级语文教案 _模板 广州市华美英语实验学校 陈光荣 [ 广州市天河区 华美学园（ 510520） hmcgr@163.net] 教学目的 一、理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 三、学习一点诗词的韵律知识。 教学设想 一、教学重点是引导学生体味各首诗词中作者所创造的意境， 难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。 二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗词的理解。 教学时数：两课时。 教学过程 一、导入课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。 其中有很多佳作， 不仅语言隽美， 而且意 境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平， 而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习课文。 观沧海 1.解题：题目是什么意思？ “沧海 ”的 “沧 ”字怎么解释？题目能不能换成 “观大海 ”？ 明确：沧，是暗绿色。 “沧海 ”有色彩，比 “大海 ”形象，所以不能换。 2.教师范读后学生诵读。 3.理解内容。 提问：开头两句交代了什么情况？ “东临碣石 ”的 “临 ”作何解释？ 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。 “临 ”作 “登临 ”讲。 提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？ 回答：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是 .写作者所见的情景？ 回答：到 “洪波涌起 ”为止。（如有同学答到 “若出其里 ”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。 ） 提问：实写观海的诗句一共有 6 句，所写的内容和角度有什么不同？ 明确： “水何澹澹，山岛竦峙 ”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木， “树木丛生，百草丰茂 ”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙 ”展开。下面两句 “秋风萧瑟，洪波涌起 ”，写出了海上景象的变化，表现了大海的 雄伟气势。 “洪 ”，大的意思。 很明显， 这两句是照应上文 “水何澹澹 ”而写的。 这一层 6 句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。 提问：“日月之行 ”等 4 句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？ 明确：这 4 句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧 海里映上去的。 很明显， 这不是作者眼前所见的实景， 而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。 启发： 作者写观海的内容到这里结束了， 我们可以展开自己的想象来回味一下：描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？  作者在诗中 我们想一 明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据 “阅读提示 ” 我们知道， 作者写这首诗的时候， 是他刚刚平定乌桓， 回师中原， 这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海， 作者情不自禁地抒发了建功立业， 统一天下的豪迈情怀。 特别是 “日 月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 ”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 解释：最后两句是一般的结束句。 4.分析韵律。 本诗为四言乐府诗，韵脚为 “峙 ”“起”“里 ”“志 ”等字，可见押的是 “ｉ ”韵。 5.齐读、背诵。 春夜喜雨 1.解题。 提问：我们从题目中可以了解到有关本诗的哪些情况？ 明确：季节棗春，时间棗夜，表现的对象棗雨，诗人的心情棗喜。 提示：诗歌就是扣住这几点来写的，我们阅读的时候要注意。 2.朗读。指导学生掌握节奏。 节奏划分参考：好雨／知／时节，当春／乃／发生。随风／潜／入夜，润物／细／无声。野径／云／俱黑，江船／火／独明。晓／看／红湿处，花／重／锦官城。 3.理解内容。 提问：一、二两句写什么内容？其中有没有诗人的感情？句中运用了什么修辞手法？ 明确：一、二句是赞美春雨来得及时， 开篇就扣住了题目。 一个 “好 ”字，既是对春雨的赞誉，也流露了作者欣喜的心情。一个 “知 ”字说明运用了拟人手法。 提问：三、四两句是正面写雨，写出了春雨怎样的特点？从哪里可以看出来？ 明确：写出了春雨轻、细的特点，这从 ”潜 ”“润 ”“细无声 ”等词语中可以看出。 启发：我们学过朱自清的散文《春》 ，其中也有写春雨的句子，想一想，是怎样写的？ 明确： “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ”同样也是 写出了春雨