国培带给我们的变化.docxVIP

国培带给我们的变化 开学典礼上，刘坚教授《高中课程改革》讲座中提的第一个 问题一一“你的课堂发生变化了吗？ ”， 当时就给了我很大的触 动；再就是读了《“讲”还是“不讲”一一北京十一学校特级教 师王春易的选择》这篇文章，让我的心再也不能平静，开始反思 自己多年来的课堂教学。 二十多年来，自己的教学成绩很优秀， 一届又一届的学生对 自己的课堂教学也给予了很高的评价， 可深入反思，这么多年来， 我的课堂始终如一，似乎变化不大，课堂只是我个人展示的舞台， 我始终在做着一个人的演讲。正如美国高中生对我们课堂教学的 评价：“老师在演讲，虽然学生在自主解题，但却是按照老师刚 刚灌输的方法练习。” 十五天的培训虽然短暂，带给我的收获却颇丰。通过名师的 讲座、学员的互相交流，我既有理念上的洗礼，也有理论上的提 高；既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长，可以说此次培 训收获非同寻常。一是拓展了我的知识。此次培训我学到了先进 的教育教学理论和现代教育观， 调整了自己的课堂角色， 学会了 用新的教学模式授课。二是转变了我的教学观念。通过专家讲座， 我对新课改又有了重新的认识， 思想上彻底摒弃了满堂灌， 树立 了新的教育教学观。三是丰富了我的实践经验。 我把国培中新的 教学观、教育观应用到课堂教学中， 使我的教学艺术有了革新和 飞跃，课堂教学发生了根本性的变化。四是深感自己责任重大， 想要将这些思想带给更多的同事，让更多的学生受益。因此，培 训结束后，作为种子教师，我在最短时间内在学校组建了一支研 修团队。在首都师范大学王陆教授的带领下， 进行了为期三个月 的研修学习。我们懂得了课堂观察方法与技术， 也学会了常用的 课堂观察方法一一开放式观察、聚焦式观察、结构式观察以及记 号体系分析方法、编码体系分析方法等专业知识。我们开始关注 自己在课堂中每一个问题的设置，注意到“四何”问题一一是何 问题、为何问题、如何问题、若何问题，而且开始重视解决动力 结构不足的问题，了解了教学反思的作用与意义， 清楚了两种教 学自我反思的方法与技术——教学日志法与教学审计技术。 我们 都制定了“教学反思日志框架”。 课余时间的交流不再单纯是教 学内容的交流，还增加了彼此自我反思的交流。 组上常听见这样 的对话：“今天写教学反思了吗？” “本周最自豪的教学活动是 什么？ ”“最需改变哪些教学环节？” 三个月的研修学习，我们一起探讨技能课和概念课的小组合 作的模式、教学时间怎样分配、学习支架如何设计、动力结构与 任务结构如何设置、小组合作学习的冲突如何消解、如何避免活 动中的游离现象等等问题。 在学习第一模块的时候，在国培中和 参培的老师们一起交谈，聆听了专家的讲座，逐渐认识到自己的 想法是多么的错误。于是，开始把自己的时间挤出来参与到国培 中去。短短的两个月的国培虽然解决不了所有的问题， 但对于长 期在一线老师来说，这也是一个难得的好机会， 可以在培训中转 变自己的教学观念，更新自己的教学理念。 在转变了思想之后，在国培中的收获也就一天天多了起来。 可以说，这是一次思想的洗礼，是一次教学理念的大转变，还是 一次丰富的收获过程，在课改的大潮席卷祖国大江南北的今天， 我们也必须随着大潮行走， 纪伯伦曾说：“我愿意同走路的人一 同行走，我不愿意站着看队伍走过。”课改，正是一种行走，像 春风一样的课改已吹皱了我国教育的一池春水， 作为普通教师的 我们，在这一过程中收获了行走的方法， 在每一次的视频学习中， 都会为课改专家那种深刻的解读而叹服，专家的每一篇文章更让 我深受启发。 这次培训也引起了我对于课改的思考： 课改的目的是为了解 学生，解放老师，提高教学质量，要求老师要关注每一个学生的 发展。由此，我想到，有一些纯为了形式的课改，学生的负担不 但没有减轻，反而有做不完的导学案， 有的老师把导学案直接编 制成一套套的练习。就我本人来说，我是反对一些过于追求形式 化的课改的，稍不注意，我们就有可能走一条矫枉过正的道路。 几个月的培训是短暂的，但我们的学习行为却是不会停止 的，只要我们一起在努力，我们的高中数学教育一定会发生变化， 一定会再上一个台阶。经过一次又一次实践探索， 我们终于成功 组织了技能课和概念课的小组合作学习，课堂成了学生的舞台， 涌现出了一批“小老师”。 在活动的过程中，我们都用所学的开 放式课堂观察、聚焦式课堂观察进行了听课、评课，很好地使用 了记号体系和编码体系分析方法。 每一次大家都专注课堂的微情 景，用叙事的形式阐述微情景背后的原因及意义， 促使自己进行 专业对话。 经过一年多的摸索实践，我们的课堂取得了令人满意的效 果，创建了“四基阶梯高效”教学模式。四基是指基础知识、基 本技能、基本思想方法、基本活动经验。阶梯即创设情境、阶梯 设置和活动层次。 高效是