围绕议题,设计活动型学科课程教学初探-精选教育文档.docxVIP

围绕议题，设计活动型学科课程教学初探 2017年版的《高中思想政治课程标准》中指出，高中思想 政治课以立德树人为根本任务， 以培育社会主义核心价值观为根 本目的， 是帮助学生树立正确的政治方向、 提高思想政治学科核 心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。 区分于以往的思想政治课堂， 现在的思想政治课堂应该更侧重学 生在课堂上探究、活动、体验的价值，把理论观点的阐述寓于学 生的活动当中。 新课标提出的教学与评价的建议之一就是： 围绕 议题，设计活动型学科课程教学。接下来，我想围绕生活与哲学 中《价值与价值观》一课的教学设计，谈谈我对围绕议题，设计 活动型学科课程教学的想法。 一、关注议题的真实性，设计学生活动 学生活动要顺利进行并往预设的轨道上发展， 需要其确定的 议题是真实有效的， 这样产生的答案才能经得起推敲并被学生接 受认同。 这就需要教师关注社会生活， 收集并思考一些社会现象 和问题。 在上本课时，我围绕“价值、价值观、社会主义核心价值观” 设计了三个不同议题的学生活动。 第一个活动的议题是“推荐感 动人物，感受人生价值”。在学生明白了如粮食、衣服等具体事 物的价值和哲学价值概念的基础上，再探讨人的价值是什么。 活动一 活动内容：推荐这个班级组建以来，感动你的五位同学，并 写出推荐理由。 活动要求： 1. 以小组为单位开展讨论，每组设立主持人、发 言人、计时员，组内团结协作，说出推荐理由。 2. 将小组活动成 果写下来。 活?邮奔洌 ?5 分钟。 活动开始后，各组展示推荐人物及理由。 A组：劳动委员刘某每天管理好班级卫生工作，我们在干净 舒适的教室里享受着每一天。 B 组：班长于某不仅学习优秀，而且帮助了很多同学，是我 们班最热情、善良、温暖的“闪亮之星”。 接下来围绕这个议题我又设计了三个自主探究问题： 推荐的这些同学有什么共同点？ 推荐的这些同学能得到大家的认可， 可能还会受到班级和 学校的表彰，这说明了什么？ 在推荐的这些同学中，你认为谁的贡献最大？ 通过讨论，学生明白了人生价值的基本内涵包括以下两方 面：一创造价值，所有被推荐的同学的共同点就是他们都为这个 班级做出了自己的贡献；二享受价值，班级同学都认可他们。此 外，学生还明白了评价人的价值主要看贡献， 而贡献是因人而异 的，有学习方面、凝聚力方面、劳动纪律方面等。 真实的议题源于社会生活，不是单一的理论假设。我们选取 议题时一定要关注教师和学生生活， 用好素材。生活中我们也会 通过多种途径投票选出“最美人物”等， 而通过这个议题，我们 真正明白了人的价值和物的价值的区别。 二、倾向议题的开放性，反映道德推理 好的议题能够激发学生思考甚至使学生产生争议， 在这种思 维冲突中，学生的科学精神、法治意识等核心素养才会真正得到 培养。所以议题的选择一定要有“议”的思维价值和“议”的开 放性，让学生在“议”中真正明白现实问题的复杂性和做出正确 的价值判断和价值选择的必要性。 在明确了各种具体事物价值的基础上， 我们会形成自己的价 值观。那么价值观对个人和社会有什么影响呢？我结合一本杂志 上的文章设计了第二个学生活动， 议题为“体验拍卖会，探究价 值观的导向作用”。 活动二 活动内容：拍卖你的生涯。 假设每人一共有 1000 万，有以下选项供你拍卖选择（注意： 即使拍卖到了这个东西，并不代表你真正拥有了，而是你要穷尽 一生的精力去追求它）： 一座宏大的图书馆、名垂青史、一个英俊的丈夫或者美貌的 妻子、每天能和家人共进晚餐…… 活动时间： 5 分钟。 等学生拍卖好后，继续围绕这个议题，追问以下内容： 说明你拍卖这个生涯的原因。 为了这个目标，你在接下来的学习和生活中会怎么做？ 你们还有其他的想拍卖的生涯吗？ 拍卖会结束后，我发现了很多学生的选择都出乎我的意料。 学生从该活动中明白了价值观具有导向作用，选择了不同的生 涯，人们在认识世界、 改造世界的过程中对事物的评价和选择的 方法就会不同；选择了不同的生涯，人生道路上的家庭观、事业 观、幸福观等就会不同。 所以每个人都应该选择一种正确的价值 观，这样对社会、对自己都有积极意义。 这个活动中， 我们更明确了议题设计的开放性主要体现在答 案的灵活性上，问题没有标准答案，只要言之有理都可，允许学 生对同一问题保留不同答案。 议题设计的开放性还体现在可以从 多角度来分析这个议题。 三、倡导议题的引领性，回归学科本质 政治认同和政治参与都属于高中思想政治学科核心素养， 而 且新课标中也再三强调高中思想政治课的根本任务是立德树人， 根本目的是培育学生的社会主义核心价值观。 所以我们不仅要关 注知识目标的达成， 更要关注学生情感态度的取向。 在围绕议题 设计活动时， 教师应该引领学生把政治认知转化为内在的一种情 感意志，