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信息技术与高中地理课堂教学整和的实践与体会 [ 主 要 内容 ] 信 息技 术 的发 展 给 现 代 教 育带 来 了 巨大 的 机遇 和 挑 战。一方面，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了 教学规模；另一方面，信息技术在教学中的应用引起了教学内容、 方法、组织形式等一系列变化，也导致了教学思想、观念、体制的 转变。本文就信息技术与地理课程教学整合的地理背景、基本模式、 条件、实际应用、现实意义及注意问题等几个方面作一简要论述。 [关键词 ] 信息技术 地理 课程整合 一、 地理教学与现代信息技术教育整合的背景 信息技术，从广义上说是指扩展人的信息器 官功能，完成信息 获取、加工、传递、生产和利用等功能的技术。从狭义上说，信息 技术，是指有关所有信息产品、信息工具的使用技术。计算机和网 络是现代信息技术的重要标志。信息技术与学科的整合是在课程教 学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机 的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新 的教学方式。在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体 技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一 大特征，多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向。 那么，如何真正地做到地理教学与现代信息技术教育整合呢？ 要真正实施地理教学与现代信息技术教育整合，首先要从根本 上改革现有的教学结构，创造新型教学结构。既要强调教师的主导 作用，也要充分发挥学生的主动性和创造性即学生的主体作用，使 1 学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构 者，教师则成为课堂教学的组织者、指导者，成为学生建构意义的 帮助者。 二、信息技术课与地理教学的整合基本模式 信息技术课与地理教学的整合可分为三种基本模式：第一种是 在学习信息技术本身过程中，将地理知识作为例子来共同学习；第 二种是利用信息技术作为教学工具，辅助地理学科 教学，教师根据 教学目标和学科特点对教材进行分析处理，制作、演示课件或网页， 完成教学过程；第三种是把信息技术作为学习工具，学生借助于信 息技术，自主研究学习有关问题。 利用信息化的学习环境和学习资源为学生创设地理情景，培养 学生的观察、独立思考的能力，形成个性化的知识结构，是实现地 理教学与现代信息技术教育整合的关键。 具体做法是： （1） 设计多样化的学习情境 运用多媒体技术和网络技术创设多样化的学习情境，可充分发 挥学生的学习积极性、主动性和兴趣。从学习情境中，让学生发现 与总结出探究性的学习问题，成为学习任务完成的关键。 （2 ）合理选择与利用学习资源 网络资源丰富多彩。在网络学习环境中，教师和学生对媒体学 习资源、网络学习资源的合理选择与利用至关重要。 （3 ）巧用信息技术，变抽象为具体 网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活 和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意 2 识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在 教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者， 从而激发学生的学习积极性和主动性。 三、信息技术与地理课程教学整合的条件 （一）教师要求 （1 ）信息技术的高速发展，给教育、教学提供机遇的同时也提 出了挑战，对教师也提出了更高的要求，如教师计算机能力的问题， 课堂上对学生的组织和控制问题，作为教师，要不断学习计算机知 识和信息技术与学科整合的理念，掌握课件制作、网络技术，以适 应不断发展的教学新形势的需要。 （2 ）在广泛推行素质教育的今天，要让学生自主发展，学会学 习，终生学习。只有学习先进的育人理念，才能合理利用信息技术， 达到信息技术与本学科整合的目的。 （二）学校方面 近两年我校投资了 200 多万元建