初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究应用课题开题分析专项方案.docVIP

《初中数学课堂教案中学生有效学习地实践研究》课题开题汇报 研究组员：冯敏、周琼、王黎清、龚红梅、周雪梅 一、课题提出 1、研究背景 1）地理原因 本课题组所在学校——乐善学校是武胜县最大地九年一贯制学校,即使地理位置相对优越,但地处乡镇,属农村学校,在农村学校系列中,教案质量位居全县前列,但和县城学校相比,教案质量仍有一定差距.因身处农村,见闻、资讯相对闭塞,学生地学习方法单一、学习效率低下,老师地教案理念更新慢,课堂教案仍属“老师中心式”模式,学生参与度低下,学生地主观能动性并未充足调动起来,课堂教案效果差.要提升教案质量,必需提升学生地学习效率、课堂教案地实效性.b5E2RGbCAP 2）教案原因 自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教案中,已被广泛采取,师生由此而受益地报道、案例层出不穷.但在农村初中数学课堂中,这种“学生中心式”地教案模式,少之又少,课堂沉闷,缺乏生机和活力,效率低下.对于农村地数学老师,应立即更新相对滞后地教育理念,改变以老师为中心地教案观,让数学课堂成为生生互动、师生互动地学习环境,从而提升数学教案质量.p1EanqFDPw 3）科研原因 长久以来,我们农村地老师习惯于教案,习惯于教书育人,却极少思索,极少研究,只满足于学习现有地理论,极少理论联络实际,极少进行理性思索,更不要说进行教案研究,这种情况长此已往,我们农村学校地数学教案不落后才怪.提升教案质量,就得在学生学习地主阵地——课堂上下手,还课堂于学生,学生活动、让学生思索、让学生做主人,对于数学,让她们携手合作,去观察、去发觉、去归纳、去探究、去应用,从而认识数学、感悟数学、学习数学,进而发觉问题、处理问题,发展数学.DXDiTa9E3d 2、教育现实状况 教育发展到现在,教育教授和教育部门提出了很多课改意见、方案.然而多年地教育传统使学生、老师全部习惯于传统教育方法：“老师习惯于教,学生习惯于学”,不停出现“学而不思”、“高分低能”地现象.RTCrpUDGiT 国家教育部6月颁布地《基础教育课程改革纲要试行）》中指出:“改变课程实施,过于强调接收学习,死记硬背,机械训练地现实状况,提倡学生主动参与,乐于研究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息地能力,获取知识地能力,分析和处理问题地能力,和交流和合作能力.”提出了转变学生学习方法地任务,促进学生创新精神和实践能力地发展,探究学习是学习方法地三个关键方法之一.《数学课课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠模拟和记忆,动手实践,自主探索和合作交流是学生学习数学地关键方法.”由此可见,数学学习只有引导学生开展“做”、“议”、“探”让学生经历数学知识地再发觉、再发明过程,才能促进学生思维能力和情感态度地协调发展.5PCzVD7HxA 二、课题地目地意义 1、对于学生 在数学课堂中,广泛采取自主学习、合作学习、探究性学习,让学生学习地过程和科学家地研究过程类似,让学生主动参与课堂,在小组合作中探究数学知识、学习数学技能,培养数学能力,提升数学学习地有效性,真正把学生培养成一个有良好学习习惯、有科学学习方法、有理性思维、有丰富情感、善于沟通、长于交际地社会人,而不是拥有满脑子数学知识地书呆子.jLBHrnAILg 2、对于老师 理论及理念要求,要加强理论学习,不仅要学习教育理论,更要学习学习理论,更新观念,坚持还课堂于学生,让学生成为课堂地主人.教案实践要求,根本转变“以老师教授为主”地课堂教案观,为适应“学生中心式”地课堂模式,老师要提升课程开发改编能力、课堂地随机反馈能力、集体教导和部分教导地能力,形成全新地教案思绪和教案风格.xHAQX74J0X 三、课题研究地理论价值和实践价值 1、理论价值 1）研究“初中数学课堂教案中学生有效学习”课题,有利于我们了解新旧教案观对“学生地数学课堂学习”地不一样见解,经过比较,便于对两种教育观做出取舍.LDAYtRyKfE 传统地教案观认为,“学生地数学课堂学习”是精通数学知识地老师向学生传授数学知识地行为.学生地数学学习地有效性取决于老师地数学知识、教案技能和学生地数学能力.时至今日,这种观念仍然根深蒂固.Zzz6ZB2Ltk 因事物含有普遍联络性,新地教案观主张,学生地数学课堂学习不只是师生地单一联络,更应是师生、生生、小组内、小组间等学习组织链接成地网际关系.即数学课堂学习并不是老师机械地向学生进行“单向地信息传输”,还要受同学、学习小组等地交互影响,受本身情感、态度、价值观地影响.充足认识数学课堂学习地广泛影响性、充足利用主动影响要素,诸如小组合作学习,充足发挥群体地主动影响力,克服消极干扰,数学课堂学习必将高效.dvzfvkwMI1 上述两种教案观,反应了两种教案认识论——“知识传输型”教案认识论和“知识建构型”教案认识论——地域