初中学生综合素质评价实施专项方案.docVIP

神池县第三中学 -学生综合素质评价实施方案 初中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革关键内容，是全方面反应初中学生发展情况、促进学生全方面发展关键举措，也是衡量初中学生是否毕业和一般高中招生关键依据。依据教育部《相关主动推进中小学评价和考试制度改革通知》精神和《忻州市初中学生综合素质评价方案》及神池县教育局《初中学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制订本实施方案。 一、指导思想 初中学生综合素质评价工作，以教育部《相关主动推进中小学评价和考试制度改革通知》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流和合作、运动和健康、审美和表现为基础内容，以学生实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，努力争取全方面反应学生综合素质情况和个性专长，经过评价来达成帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全方面发展目标，为学生终生学习和终生发展打好基础。 二、基础标准 1、全方面性标准。对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质全方面友好发展；不仅要关注学生学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面发展潜能；使形成性评价和终止性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，共性评价和个性评价相结合，要关注学习过程和学习方法评价，关注情感体验、学习态度及心理素质等各方面发展。 2、发展性标准。评价要充足表现学生发展性和个体性差异，重视学生成长过程，促进学生自主、主动、发明性发展，使评价工作成为学生、老师、学校自我完善和自我发展教育过程。 3、科学性标准。建立符合学生身心发展规律和素质教育要求评价内容和评价标准，探索科学有效评价方法，严格评价程序，开发简便易行评价工具，科学客观地评价学生素质。 4、多元性标准。强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价路径立体化，使评价工作成为学校、老师、学生和家长共同参与促进学生友好发展交互活动，注意发挥学生、老师和管理者在评价过程中协同作用。 5、激励性标准。要充足发挥评价教育功效，使评价真正发挥促进学生发展作用。要重视评价过程中学生自我认识、自我调整、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、年评连续评价方法，达成评价促进学生发展和提升目标。 6、民主性标准。要加强学生和学生之间，学生和老师之间，老师和家长之间对话和交流，开展有效自评、互评、老师评价；要立即沟通,促进了解，努力营造良好民主气氛，做到公平、公正、公开。 三、评价内容及依据 1、关键内容：初中学生综合素质评价关键内容包含道德品质、公民素养、学习能力、交流和合作、运动和健康、审美和表现等六个方面。 2、信息起源：初中学生综合素质评价基于学校每年对学生发展情况详实统计和评价。包含日常表现、关键性材料、学生专长表现统计等能够全方面反应学生综合素质材料。评价时，所依据材料必需客观、原始、真实，能充足证实该学生在评价项目中所达成程度和发展情况。 3、关键材料：能够表明学生多方面发展情况材料，含有高度经典性和代表性，对于表明学生综合素质发展情况有较高参考价值。关键包含：①关键考试成绩：通常指期中、期末或统考成绩，能表明学生学习能力和学习质量；②关键表现性作业：指学生在真实背景下所完成任务，如探究汇报、小论文写作、网页制作、试验操作、小科技发明等，关键表明学生利用所学知识处理实际问题能力、探究能力及创新能力；③综合实践活动（包含小区服务）：关键表现学生社会实践能力、合作交往能力和为她人、为小区服务精神品质，包含学生参与各类综合实践活动过程描述、活动结果、学生感悟反思等；④专长和获奖情况：包含学生在参与各级教育行政部门同意和组织各类比赛中取得奖励或能够证实自己专长和潜能资料；⑤自我描述：即学生对自己评价，包含个性描述、学习反思、感悟和发展计划等；⑥她人评语：指对学生相关键影响或对学生很了解人给学生评价。 4、建立学生成长统计。成长统计要搜集能够反应学生学习过程和结果、表明学生发展情况关键资料，包含学生自我评价、最好作品（成绩统计及多种作品）、社会实践和社会公益活动统计、体育和文艺活动统计、老师和学生观察和评价、来自家长信息、考试和测验信息等。 综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充足参考学生成长统计和关键性材料基础上，经过学生自评、家长评价、同学互评和老师评价，采取定性和定量相结合方法，作到客观公正，避免以偏概全。 四、评价方法和步骤 1、评价时间。 初中学生综合素质评价工作每年进行一次。七年级、八年级于6月底完成，九年级于5月底完成。九年级在进行毕业生综合素质评价时，既要参考第一、第二年评定结果，更要重视学生在第三年素质发展情