初中学生英语沙龙活动实施研究应用报告.docVIP

初中学生英语沙龙活动实施研究 立题背景： 在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息载体,处理信息关键基础和手段。上海城市定位和发展目标，决定了其外语教育必需达成世界一流优异水平。奥运会、世博会等重大国际工程将在中国举行，现在中小学生将是数年后志愿者、工作者中不可缺乏主力军。我们一直思索着怎样大大拓宽信息渠道、扩大学习空间，跨越狭隘学科界限建立起“大英语”概念。我们继续依靠现有教案条件，充足挖掘老师创新能力，提升学生学习英语主动性。怎样把英语教案触角从仅仅是英语知识和技能传授和训练延伸到学生思维训练、审美情趣熏陶、自然和社会知识扩展、合作能力培养和情感体验等方面上来？我们经过两年课题研究，为同学创设丰富多彩、趣味性强、富有挑战性和开放性学习英语环境，作了部分尝试和探究。经过一系列意在提升学生英语利用能力实践活动，探究出我们英语教案更实用可操作方法和路径。 我校作为一所大型公办学校，来校就读生源质量相对很好。而且作为一所争创一流学校，软硬件条件配置很齐全，我们拥有3个学生电脑房共有约150台电脑），学生阅览室配置了快要20台电脑，而且每台电脑全部能上网，还拥有两个语音室和两个多媒体教室。这一切全部为本课题研究和实施提供了良好外部条件。同时，家长们对学生英语学习期望值全部很高，她们对学生学习英语爱好提升有催化剂作用。所以，我们学生中本身对英语感爱好且听说读写能力俱强就不在少数，而且从生理和心理上说，学生比较乐于参与学校各类活动，尤其对挑战性强工作比较青睐。总而言之，来自各方面支持组成了我们在两年中推进英语沙龙活动坚实基础。 “每个人世界全部是由她自己思维组成,人思维是工具性,其基础作用是解释事物和事件,这些解释组成了不一样知识库。每个人全部有很多不一样知识库。人类社会发展就基于人本身学习性和发明性。学习是个体构建自己知识过程，这意味着学生学习是主动，是学习者自己以原有经验系统知识基础、生活实际和认知水平）为基础对新信息进行编码，构建自己了解。当然学习并不是信息简单积累，它同时包含出于新旧经验冲突而引发观念转变和结构重组，是新旧经验之间双向相互作用过程。当问题展现给学生时，学生往往基于相关经验，依靠她们认知能力，形成对问题某种解释。”作为二期课改关键理论依据，建构主义理论认为，老师教案不能无视学生这些经验，另起锅灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有知识经验作为新知识生长点，引导学生从原有知识经验中生长出新知识经验。所以，老师职责不再仅仅是“给”,而学生责任也不应该是“接收”,老师不应该把自己看成是“掌握知识和仲裁知识正确性唯一权威。”老师应该成为学生学习服务者、支持者和合作者。我们现在所开设一系列校本课程，全部是以学生发展为本，让她们真正成为学习主人，老师所起作用就是指导、倾听和合作。在本课题研究中，老师职责在于激发学生爱好，关注同学感受；老师角色行为侧重于为学生进行信息咨询和思维点拨；对不一样学科老师们合作关系、不一样课题小组学生间协作关系等等进行协调。 英语沙龙活动实施过程： 一）概述： 作为上海市外国语试验学校，我们正在探索一条强化英语、试验双语、探索多语改革之路。加强外语不是简单地加几堂外语课，除了外语课堂教案改革之外，我们主动创建和外语学校相适应校园人文环境，让学生有讲、用外语气氛，和开发含有外语特色校本课程和校园文化活动。我们经过老师创设形形色色英语沙龙活动，提升学生学习英语爱好和灵活利用英语语言技能，构建学生自己学习过程，即主动学习过程。经过一系列英语活动，我们也要为英语专长生发明机会，让她们有更宽广舞台来展现个人素质和语言利用能力。 我们课题研究沙龙活动是指以国家及地方制订课程纲要基础精神为指导，依据我校本身性质、特点、条件和可利用和开发资源，由课题组组员自主开发和实施一系列校本课程，意在满足本校学生需要一切形式课程开发活动，是一个连续和动态课程改善过程，包含限定拓展型课程、自主拓展型课程、探究型课程和其它相关英语活动。为此，我校动用了一切可能资源来创设“教室—校园—社会”三位一体外语环境，构建学习英语大课堂，从而在实践中提升学生利用英语能力。我们很好地利用了现有英语环境，陆续为那些英语优异学生和英语爱好者提供一个固定、有组织、有管理交流平台，并发挥她们专长，使她们全部感到有所收获，有所得益，同时也使她们能为创建学校校园英语文化气氛贡献力量。在实施过程中我们进行了探索和研究，而且努力争取完善我校英语校本课程开发。 二）实施工程： 1．拓展型课程： 在对我校学生需求进行了评定和充足考虑我校课程资源基础上，我们以学校和老师为主体，设计并开发了很多含有学校英语特色，意在发展学生个性专长、多样、可供学生选择拓展型和探究型校本课程。从而能切合学校教育实践，更贴近学生实际需要，使