初中数学课堂自悟交流点拨训练教学模式研究应用课题专项方案.docVIP

上坝中学初中数学教育科研课题 研究方案 一、课题名称 初中数学课堂“自悟—交流—点拨—训练”教学模式实践研究 二、研究目标和意义 1、课题研究目标 （1）构建中学生自主学习数学具体目标，形成促进中学生自主学习数学知识策略，提升老师专业化发展水平。 （2）增强中学生自主学习数学意识，提升中学生自主学习数学能力，培养中学生自主学习习惯和自主学习品质。 （3）经过在数学课堂上“自悟—交流—点拨—训练”四部教学法探究能够得出一套适合上坝中学师生教法和学法，让老师轻松地教，学生愉快地学。 （4）经过“自悟—交流—点拨—训练”探究利用，营造自主学习课堂气氛，提升教学教学效率。 2、课题研究意义 新《数学课程标准》主动提倡自主、合作、探究学习学习方法，强调了学生是学习活动主体，课堂上开展自主学习活动，老师要关注学生个体差异和不一样学生学习需求，尤其是班级中学困生，她们学习成绩差，习惯差。怎样在课堂上树立她们学习信心，提升学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，经过课题研究，我们能够得出处理这一问题方法和路径。 我校现今实际情况，就和最初洋思中学一样：硬件设施差，生源质量低等。即使我校在硬件建设上抓住了部分发展机遇，但一个学校长远发展还必需得依靠过硬教学质量，只有教学质量硬了，才能得到广大家长及社会各界肯定。开展本课题研究，有利于提升教学效率，打造过硬老师队伍，实现质量强校之梦。 三、研究对象和范围 本课题研究对象是：在初中数学课堂中“自悟—交流—点拨—训练”教学模式探究及利用。 本课题研究范围是：上坝中学初级试验班数学课堂。 四、研究内容及假设 本课题研究内容： 1、学习自主学习相关理论并尝试利用实践。 2、我校学生进行自主学习条件准备。 3、怎样有效引导我校学生主动参与自主学习。 4、在我校数学课堂上实践“自悟—交流—点拨—训练”教育模式。 本课题研究假设： 数学是一门逻辑性学科，又是一门工具学科。它内容丰富，知识涵盖面广，传统数学教学知识接触到了它冰山之一角。有些人常说：“好数学成绩不是老师教出来，而是学生自己学出来。”这句话道出了数学学习要义。所以本课题研究是否有价值，见看它能否实现以下假设。 1、“自悟—交流—点拨—训练”四步教学法能够帮助学生养成自觉学习数学习惯，提升自主学习能力。 2、“自悟—交流—点拨—训练”教学模式在语文课堂利用能够提升学生学习效率。 五、研究方法 本课题研究关键采取行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法、对比分析法。 （1）、行动研究法。研究前制订计划，研究中实施计划，观察学生反应，研究后观察效果。反思教学活动，改善教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员能够是个人，也能够是集体。每一次研究全部应该有计划、实践、观察、反思这四个步骤。该方法适适用于课题研究准备阶段和实施阶段。 （2）、案例研究法。老师统计课题研究过程中经典案例，进行分析、反思。该方法适适用于课题研究实施阶段。 （3）、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用，剔除无用，然后把有用材料集中起来进行总结、提炼。该方法适适用于课题研究总结阶段。 （4）、调查法。利用采访、座谈、问卷、通常统计等方法了解、掌握课题研究情况、该方法适适用于课题研究全过程。 （5）对比分析法。把课题试验班学生和非试验班学生对比，比较她们学习爱好、自主学习能力、学习效率等，然后把所得结果进行分析，未下一步研究提供依据。 六、研究实施步骤 （一）准备阶段（.3——.5） 1、制订课题方案 2、组织研究人员 3、开题 （二）学习阶段（.6—.8） 1、理论学习 研究人员，利用互联网学习相关自主学习理论，如：洋思中学“先学后教，当堂训练”经验；有效教学理论；发觉学习理论等等。 2、观摩学习 向洋思中学购置，课堂实录影碟，然后观摩影碟；或到其它学校观摩听课。 阶段结果：写一篇学习心得，整理有用资料。 （三）实践阶段（.9—.1） 1、了解分析实践现实状况（.10） 开展调查研究，搞清各学段学生原有自主学习情况，并对照自主学习预设目标及县内外自主学习研究情况确定本课题研究若干个支撑点。 2、自主探索实践（.11—. 1） 结合实际，研究人员在自己语文课堂上，自主探索尝试利用“自悟—交流—点拨—训练”教学模式，并不停总结反思。 3、集体备课（.11—. 1） 组内座谈，讨论自主实践阶段经验和反思。坚持集体备课，关键是备“自悟—交流—点拨—训练”教学模式课，或其它有利于学生自主学习课。在这一阶段，要在学科组长组织下，不定时交流和反思。 4、组内相互听课、评课（.11—. 1） 组内和