初中政治课课堂讨论课题研究应用专项方案.docVIP

《初中政治课课堂讨论》课题研究方案 公布者：钟清亮 公布时间： -11-21 9:47:58 一、问题提出背景1、是适应新一轮课程改革需要??? 长久以来，中国政治课教学严重脱离生活实际，忽略实践体验，相当多老师教学中仍以说服教育法为中心，满足于单纯特定价值准则传输，停留在知识课堂讲授和理论灌输上。“一支粉笔、一张嘴、一本书”就是一堂政治课写照。政治课教学更多是重视形式，因为时间和空间限制，碰到实质性问题往往是“一碰即退”。为充足表现“学生主体地位”。很多老师采取了“课堂讨论法”，认为据此就能够使学生主体地位得到表现。然而这种讨论法仍然以老师为中心，老师是问题提出者、引导者，由谁讲话、怎样讲话全部由老师来确定。有些老师虽设计部分较开放讨论题，但往往是在学生兴致正浓时忽然刹车，不再深入。有些老师精心设计了部分问题，循循善诱，步步启发，左右开导，只是将学生请入早已设好圈套中，即“用学生嘴说老师话”。这种接收性学习方法以预定理论知识传授和习得为目标，所以它一定是固定、封闭、消极和被动。而新一轮基础教育课程改革强调课程功效要从单纯重视传授知识转变为表现引导学生学会学习、学会生存、学会做人；强调改变接收性学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力和交流和合作能力，尤其强调要在学习过程中潜移默化地培养学生正确世界观、人生观、价值观，引导学生形成正确价值选择，含有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。???? 基于以上所述，本课题就课堂讨论中存在问题及成因进行分析，并提出对应教学对策，对提升课堂讨论实效，愈加好适应新一轮课程改革需要，含有很好指导意义。? 2、是转变学生学习方法需要??? 伴随素质教育深入开展，老师教学观念在不停更新：政治教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、主动主动地参与学习活动，使学生在取得作为一个现代公民所必需基础知识和技能同时，在情感、态度、价值观和通常能力等方面全部得到充足发展。纵观我们现在课堂教学活动，已经打破过去“满堂灌”“满堂听”枷锁，还学生以真正“自主”。老师说时间越来越少，学生思维时间、交流时间、探索时间在增多，老师正慢慢营造民主平等、宽松自由气氛，学生在课堂中充足张扬着自己个性。在部分政治课堂中，表现学生“自主”方法在增加，小组合作、小组交流、探索已经成为课堂教学主旋律。然而，让我们仔细地分析这些所谓小组合作、小组交流、探索，就会发觉，在这些热闹背后存在着危机，学生会合作吗？学生会交流吗？学生会探索吗？现在小组合作不能说是合作、小组交流不能说是交流，只能说是一个学生在做、在说，其它同学在听、在看，缺乏是合作方法、合作形式，徒有部分热闹罢了。本人认为，正是因为长久以来没能从根本上改革老师习惯教学方法，因为严重地影响了学生学习方法，阻碍了学生主体发展。以老师教学法方法改变来促进学生学习方法转变，从而愈加好地促进学生主体发展就是目前课堂教学改革关键。而课堂讨论作为一个行之有效教学方法，愈加好提升其实效性，对改变学生学习方法和提升学生学习质量，深入推进素质教育，含有一定实践指导意义3、是我校政治学科生存和发展需要??? 我校政治学科教学和其它很多弟兄学校一样，因为应试原因，师生在课堂教学中主体倒置，课堂气氛沉闷，老师教多少，学生学多少，学生自主学习机会少。其结果是：学生在学习上依靠性增强，学习效益低下，厌学情绪越来越显著。实际调查显示，我校政治老师在日常教学中仍关键采取传统传授法，只有在面临教学检验或教学评优时才利用课堂讨论为自己教学增加亮色。课堂讨论利用出现了“热热闹闹开始，冷冷清清收场”这一奇怪现象。多年来，即使我们已经熟悉到了这么做不良后果，并努力争取从根本上改变这种情况。但遗憾是，我们本身就怎样处理这一问题尚存有很多迷惑和不解。即使教育界对这一问题研究早有包含，但这些研究全部不充足，尤其是操作层面研究更显不足。本人进行本课题探索和研究，就是为了使这一问题得四处理，最终寻求一套适合我校学生实际提升政治课课堂讨论实效策略，使我校政治学科教学和发展更具生气和活力二、课题研究理论依据（支撑）1、新课标能力要求。《思想政治课程标准（试验稿）》指出：“改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力，分析和处理问题能力和交流和合作能力。” 2、新课程指导思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“老师在教学过程中应和学生主动互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力关系，重视培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。老师应尊重学生个性，关注个体