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我和学生的成长故事 摘 要：结合班级管理中的一个个小故事，讲述了班 级管理方面的一些经验和做法，同时展现了班主任和学生共 同成长的心路 历程。 关键词：班级管理；学生；成长 德国教育家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动 另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵 魂。”其实，教育的过程又何尝不是师生共同成长的过程， 回顾自己近年来从事班主任的经历，就是被学生或是学生问 题推动着一步步前进的。 一、老师做你们的领路人 近几年我在带班过程中发现，现在的孩子虽然物质生活 空前丰富，但精神却极度贫乏，他们孤独、缺乏安全感、没 有方向。作为班主任，面对正处于成长阶段的初中生，如何 帮助他们辨别是非善恶， 正确地认识、看待周围的人和事物， 看待这个社会，树立正确的人生观、价值观和世界观呢？为 了做到这一点，我在班级中努力营造“好读书，读好书”的 氛围，用书籍开阔学生的眼界，滋养他们的心灵，同时还经 常给学生读一些名家名篇或心灵鸡汤，如龙应台的《亲爱的 安德烈》片段，刘墉、毕淑敏写给青少年的书籍等，同时， 我送给学生三句话“让别人因我的存在而感到幸福。 ” “我和 别人不一样。”“我能战胜自己。”鼓励学生挑战自我，战胜 自我，做对家庭、他人、社会有益的人。此外，我还用自己 的亲身经历和一些鲜活的事例告诉学生为什么要读书，在思 想上给予引领，行动上进行指导。学生对未来有了憧憬和向 往，自然有了学习的动力。 二、创造性地开展班级管理工作 当班主任以来，书渐渐读得多了，起初是由于学校的规 定和要求，后来为了解决班级问题，最后成了自觉的行为。 从一开始的模仿、照搬，慢慢地还要有自己的创新，因为只 有经过认真调查研究，切合自己学生实际的方法才是最有效 的。比如，同样是小组合作管理模式，可能每个班在评分细 则上以及奖惩制度上就有所不同。以我班为例，从七年级到 八年级，这个规则就变化过很多次，每次变化可能都是因为 班级出现了一些新问题，那么相应地在考核制度上也就有所 侧重。到了九年级，我索性让学生自治，除了设置常务班长， 每天一位小班主任，协助班长管理班级事务，小班主任还要 填写班级管理日志，班主任则可以通过查看班级管理日志， 全面了解班级情况。此外，班干部不作为也是一件令我头疼 的事，苦思冥想，我想出了班干部考评制度，给班级所有职 务赋予一定的职务分，大家通过竞选来找到适合自己的岗 位，每周结束由班委组织全班进行考评，合格者加相应职务 分，否则不加分， 于是班干部的工作热情一下子被调动起来。 而为了治理学生做事拖拉，我自己设计了家庭作业记录表， 通过记录每天完成每科作业的时间，让同学对比来发现自己 在时间管理上的问题，从而加 以改正。 三、我们一起成长 “轻德育，重智育” ，这是目前中小学普遍存在的问题， 学生学习生活中出现的种种问题，如果不及时解决，往往会 对学习产生严重影响。如“初二现象” ，还有“网瘾”问题 等，遇到类似的问题，光靠说教或凭经验是不行的。时代在 发展，学生在变化，要了解问题背后的原因，对症下药。两 年多来，除了学校规定的班会课主题，我经常根据班级近期 出现的问题或者学生的需要来自拟主题开展班会，如好多同 学不适应初中生活，学习方法也没有转变，我就给学生播放 魏书生老师学习方法讲座，和学生一起倾听、记笔记，然后 交流分享；有家长反映学生在家很叛逆，沟通困难，我就找 来一横老师的感恩教育演讲视频，让学生从中学习感悟；我 发现现在的学生不会倾听，专注力不够，就从网上找资料， 设计有关倾听的主题班会； 学生受挫能力差， 缺乏学习动力， 我就给他们看力克 ?胡哲的励志演讲视频。 同时，还鼓励学生 将他们的所看、所感、所学以周记和随笔的形式表达出来交 流分享。三年下来，学生跨越了一个个成长路上的沟壑，而 我的经验也日渐丰富。 四、和谐的师生情 班主任工作过程中最难的其实是和学生、家长的沟通交 流，作为班主任，在保持教师威严的同时，更应学会平视学 生，甚至适当地向学生示弱。偶尔向学生道歉，向学生吐吐 苦水，不但让学生感到班主任平易近人，还能增进彼此间的 了解，加深师生情感交流。那天，有位同学被我批评了，我 看她很不服气，放学回家时对我爱理不理，晚上正好看到一 篇文章，我就悄悄转到她的 QQ 上，提醒她去看，结果第二 天她的态度马上转变了。上学期会考前，因为处理用手机抄 作业的事，我几乎和半个班的学生为敌。会考在即，学生无 心复习，坐在教室发呆，无奈之余我转变思路，也许陪伴就 是最好的教育，索性让他们把书收起来，听我讲励志故事， 最终，师生关系缓和，复习迈入正轨。 此外，我还努力充当科任教师和学生之间的桥梁，在学 生面前为老师树立威信，排忧解难。有一段时间，一位教师 老向我抱怨学生状态不好，上课不配合，通过了解，我发现 师生都没有问题