小学语文_少年王勃教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《少年王勃》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。? 2．学会生字，理解由生字组成的词语。? 3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。?? 教学要求： 1、初读课文，能把课文读正确、通顺。 2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。 3、初步了解课文内容。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。 2、理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，我们中国有这样一句话：“自古英雄出少年。”从古至今，有很多的名人从小就崭露头角。像我们知道的七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，同学们知道他的哪首诗？（咏鹅）同学们能不能背一下？同学们记忆力真好！我们还知道机智过人、砸缸救人的司马光。当然还有很多，今天我们再来认识一位少年英雄。老师板书课题：9、少年王勃 学生齐读课题。指名生读介绍。出示诗： 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知已，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 二、出示滕王阁图片，生读介绍。少年王勃在这里写下了千古传诵的名文滕王阁序。今天我们就通过学习课文来看看这件事。请同学们打开课本，翻到第9课。 学生初读课文，自由朗读课文。（出示课件） 老师提出自读要求： 1.画出生字词，读准生字词。 2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍。 3.不懂的地方做上记号。学生自由读课文，教师巡视指导。 三、检查初读情况，感知课文 1、同学们在读课文时注意到这几个字了吗？ 师出示几个多音字：少、都、长、重 出示词语： 探 望 南 昌 滕王阁 都 督 宴 会 文 章 不 敢 野 鸭 读 书 顺 序 2、出示四字词语及诗句： 整修一新 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。 指名读，开火车读，齐读。 3、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。 4、听师朗诵课文。 老师声情并茂的朗诵渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。 5、生齐轻声读课文。思考:课文写了一件什么事？ 6、分析课文1、2自然段。 四、指导写字。 1、分析字形 　　学生各自用自己的办法识记生字。 2、注意以下几个字的写法： 　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 　　宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。 　3、学生描红。 五、作业设计 1、组词 篇（ ） 绝（ ） 诵（ ） 思（ ） 遍（ ） 决（ ） 通（ ） 恩（ ） 2、填合适的词 （ ）的云霞 （ ）地飘荡 （ ）的秋景 （ ）地飞翔 3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。 学情分析 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。 　 学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。 课堂效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。? 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。 教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。 总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。 教材分析 《少年王勃》这是一篇人物故事。 \o 课文