小学语文_《第一次抱母亲》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一次抱母亲教学设计 一、教材简析 《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。本单元共三篇课文：《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》和《第一次抱母亲》，这三篇文章都是着重歌颂人间真情的。 虽然三篇文章都是以爱为主题，但这篇文章更侧向于对爱的反思，它以作者第一次抱母亲这件事为引子，唤起作者及人们对爱的思考：母亲对子女付出多少爱，孩子又给予母亲多少关心，从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。所以说，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引发了所有阅读这篇文章的读者对于爱的反思。此文是当前中小学感恩教育的典型素材。 全文共5个自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我 ”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二、三自然段是第二部分，通过回忆，写出了“我”心里难过和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。 课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，展现了作者的心历路程：从“没想到第一次抱母亲差点仰面摔倒”到“心里难过地回忆往事”，接着“愧疚地望着母亲那瘦小的脸”，最后“突发奇想地抱母亲入睡”。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，好不雕饰，但字里行间却蕴含着一股浓浓的亲情，读来令人感动，值得细细品味，深深思考。 ? 【说教法学法】 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。” 教法： 这是一篇情感类阅读课文，字里行间散发出母子情。通过朗读能帮助学生理解课文，培养语感，所以，本文教学采用披文入境、读悟结合、感情朗读法进行教学。用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，能帮助学生入情入境；紧扣重点词句，让学生在形式多样的阅读实践中加深理解和感悟；最后通过情感朗读，读出意、读出味、读出情。 学法： 古人云“学贵于自得”，“自去理会”。这就是说要重视“自求自得”的学习实践，注意在学生学习过程中确立学生的主体地位。签于此，本课学法拟采用“品读法”。即：找出重点词句，自读自悟品味，理解课文内容，读出人物情感。 一、教学目标： 有感情的朗读课文 理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。 教学过程： 导入新课：你入学的新书包，是谁给你拿？雨中的花折伞，谁会给你打？你爱吃的三鲜馅谁会给你包？你委屈的泪花谁会给你擦?是谁每天给你做早餐？是谁陪你入睡？当你伤心，当你伤心，当你难过，当你受到挫折？是谁给告诉你坚强，是谁给你方向，说的没错是母亲！（老师随机提问交流） 是啊，母亲是我们生命中重要的人物，这么伟大的人物，孩子们又为你的母亲做过什么呢？下面让我们走进课文中的作者感受作者用一个简单的动作抱是如何表达这份这浓浓的爱！板书：第一次抱母亲（学生书空） 师：看到孩子们自信的眼神，看来大家课上已经做了充分的预习，首先请孩子们试着读一读这些词语。（读词语的过程正纠正） 师：扫除了字词的障碍，接下来孩子们带着问题自由的朗读课文，要求读准字音、读通句子，联系上下文理解文中的重点词语。并思考这样一个问题？文中作者几次抱母亲，都是如何抱的。最强的记忆不如最淡的墨水，孩子边标划，边朗读吧。 师：读的那么投入，相信孩子们也会被这样的故事感动，课文出现了几次抱母亲？作者又是如何抱的呢？ 师：此时老师问大家一个问题，你的朗读在哪个级别呢？是正确流利还是有感情。 师：随机提问 师：请你朗读一个段落或者一句话。（生生点评） 师读书要读出：感觉。感受。感情。自己的韵味，这才是我们语文学习真正魅力 师：生活中往往就是有许多的出乎意料！作者这简单的动作却抱出了许多的------没想到！（学生依次找出没想到） 师：会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛读文字，另一只眼睛读到文字的背后，这几个没想到包含了作者什么样的心理感受呢？ 师：学生反复朗读，在朗读中感受作者的心理感受。 板书：吃惊 难过 愧疚 师：这些年为什么作者从未曾发现如此瘦弱的母亲却担负重担。 请孩子们找出相关句子：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上在挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。在朗读中感受母亲的伟大。 师：母亲身上都在承受什么样的担子呢？ 不仅仅只是养儿育女，还有各种各样复杂的家务，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！ 等我们长大了呢？母亲还是让我们放下来，自己干！你是怎么理解这句话的？说的多好啊，这种爱是无私的，博大的，令人崇敬的！板书：伟大的爱 这就是对于“重担”最好的理解。 师：是什么样的力量让母亲身上担负这样的重担？ 是责任，是担当，是对孩子无微不至的关怀。一个字是“爱” 师：真是可怜天下父母心啊！正是因为这浓浓的爱，是重大的责任，才让母亲80多斤的身体