小学数学_认识负数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

认识负数教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书?数学》（青岛版）五年制四年级下册第四单元信息窗1《认识负数》。 教学目标： 1．结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2.在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 3.学生感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强合作学习的意识。 教学重点： 了解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量 教学难点： 0既不是正数也不是负数 教具学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、调查了解，谈话导入 昨天，老师让大家收集生活中的负数，并把它记录或画下来，这个任务你完成了吗？学生汇报，ppt展示后，选几个负数把它记录下来。生活中这么多的地方都用到了负数，这说明负数有它的用途和作用。这节课，老师就和大家一起来研究和认识负数。（板书课题） 二、合作探究，学习负数 1.教学负数的读法 先让学生试读，再根据学生掌握情况加以点拨。 2.探究-10℃的含义 这些负数的含义，你清楚吗？没关系，我们先从-10摄氏度的研究开始，请大家先看一段微视频。（播放微视频） 视频看完了，请同学们四人一小组讨论一下，通过这段视频的学习，你都学到了哪些知识？ 看来大家的收获都不少。从刚才的视频中，我们已经知道：0摄氏度以下是零下温度，用负数表示。0摄氏度以上是零上温度，用正数表示。零上10摄氏度应该怎么写呢？对，在10摄氏度前面加上一个“+”，这个“+”可以省略不写。零上温度与零下温度表示的意思怎么样？正好相反。也就是说，用正、负数表示的是一组意思相反的量。 0摄氏度是零上温度还是零下温度呢？既不是零上温度，也不是零下温度。它是什么？是零上温度与零下温度的分界点。 从0摄氏度往上，温度越来越高，天气越来越温暖，表示的数越来越大。 从0摄氏度往下，温度越来越低，天气越来越寒冷，表示的数越来越小。 那么0是正数还是负数呢？先别急着回答老师的问题，等我们研究完了-1层、-155米的含义以后，再来解决这个问题。 3.研究-1层、-155米的含义 -1层、-155米有什么含义呢？请同学们以小组为单位进行研究，先别忙着做，听清老师的要求再操作。在研究-1层，-155米的含义时，可以用语言描述，也可以用画图的方式来描述，老师可是更欣赏画图的方式哟。 学生展示作品，找学生代表到前面讲解。 以地面为分界线，地面以上的层数用正数表示，地面以下的层数用负数表示，地上层数与地下层数表示的也是一组意思相反的量，0表示的是地面，是地上层数与地下层数的分界点。 海拔就是以海平面为分界线，海平面用0表示，高于海平面的部分用正数表示，低于海平面的部分用负数表示。高于海平面的部分与低于海平面的部分，也是一组意思相反的量。 4.理解0既不是正数也不是负数 观察-1层、-10摄氏度、-150米的三幅图，找到三幅图的共同点，0在这三幅图中都做了分界线，0以上是正数，0以下是负数。0的位置可以决定一个数是正数还是负数，从而理解0既不是正数也不是负数。 把温度计抽象成数轴。把温度计横放，如果把玻璃管看作一条直线，上面的刻度就变成了直线上的点，温度计就变成了数轴。以0为分界点，右边都是正数，表示的数越来越大。左边都是负数，表示的数越来越小。 三、自主练习，巩固新知 1.基础练习 通过对数进行分类，让学生理解正数有整数、分数、小数的形式，负数也有整数、分数、小数的形式。 2.提高练习 有填空、选择、判断三种题型，要求学生独立完成，并根据完成情况进行分析。 3.解决实际问题 一种饼干的商标上，这样进行了标注：500后面又加了正负10克。 让学生谈谈看法，理解数字前面加了一个负数，就有了特殊的意义和作用，它在生活中的应用非常广泛。 四、回顾总结，拓展延伸。 1.说说这节课你有什么收获。 2.负数广泛存在于我们的生活中，有着特殊的意义和作用。孩子们，你们知道吗，我们中国是最早研究和认识负数的国家，关于负数的历史，我们课本上有，课下同学们也可以上网查阅有关资料。 《认识负数》学情分析 这部分内容是在学生已经认识了自然数、认识了分数和小数的基础上进行教学的。负数在日常生活中的应用随处可见，学生经常有机会在生活中看到或听说过负数，从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性，学生的学习积极性会非常高。 在学习这部分知识之前，学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在，在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对