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浅谈小学生数学自主学习能力的培养 甘肃省华亭西华中心小学 --*** 【摘要 】 《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者、引导者与合作者”。 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见， 学生作为课堂学习的主体， 应当极大地注意发挥其能动性， 创造性。 这就需要教 师首先在观念上破除 “好为人师”的思维习惯， 在教学过程中要变展示自己为展 示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学能。 那么，在数学教学中应如何培养小学生的自主学习能力呢？下面，从学习兴趣、 学习方法和学习习惯三个方面谈一谈教学中对学生自主学习能力的培养。 【关键字】小学数学 课堂改革 教学反思 《数学课程标准》指出： “学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者、引导者与合作者”。 “有效的数学学习活动不能单纯地依 赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式。”由此可见，学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发 挥其能动性，创造性。这就需要教师首先在观念上破除“好为人师” 的思维习惯， 在教学过程中要变展示自己为展示学生， 为学生搭建自 主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学能。那么，在数 学教学中应如何培养小学生的自主学习能力呢？下面，从学习兴趣、 学习方法和学习习惯三个方面谈一谈教学中对学生自主学习能力的 培养。 一、 精心创设教学情境，激发学习兴趣 “让学生在生动具体的情境中学习数学” 是数学课程标准倡导的 课程实施建议之一。 教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力， 容 易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。 现代教学论认为， 教学活动过程是师生、 生生间情感多向交流的过程。 如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和 乐趣，教学活动也就失去了生命力。因此，教师应放下高高在上的架 子，主动与学生进行思想和情感的交流， 用自己的生活体验和情感状 态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄， 精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、 幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、 “你真会动脑筋” 等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸 引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣， 生成良好的交流效果；或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒 体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中， “让学 生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使 学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数 学学习中发挥主人翁精神。 二、教给学生学习方法，形成自主学习能力 教育家陶行之曾说过： “教是为了不教。”要达到这一目的，教师在 教学中必须加强学法指导， 培养学生自主学习的能力， 使学生做到 “会 学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。因此，在教学中，我 们尤其要重视教给学生学习的方法。 l. 重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法 教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。 教材是教师 传授知识的主要依据， 同时是学生获得知识掌握技能、 技巧的主要源 泉之一。因此，教学中要教会学生创造性地使用教材。 低年级应培养学生使用教材应重点放在指导观察的方法， 新课本提供 了大量的图画、图形、直线、线段等形象直