浙教版科学七年级下册第一章第1节新生命的诞生教案设计.docxVIP

教学内容 新生命的诞生（第二课时） “新生命的诞生”主要包括新生命诞生的条件和过程。本节内 容涉及到以下几部分内容：胚胎在子宫内的发育（胚胎发育的营养来 源和废物排出的途径，胚胎在子宫内的发育过程、分娩等。由于现代 各种传媒系统日益发达，学生接触到的各种知识已经远远超过了教材 中的内容，因此教师可以根据教材内容适当拓展一些知识，如：双胞 内容分析 胎的形成、连体婴儿、生男生女的奥秘、试管婴儿等内容。在分娩与 （教材处理） 发育这部分中，建议对学生进行情感教育，让学生尽可能地感受到母 亲孕育生命的艰辛与伟大，自己生命的来之不易。在学生知道精卵结 合形成受精卵意味着新生命开始诞生了后，对学生进行性道德教育， 使学生懂得处在青春期的青少年，在身体发育还不完全，经济尚未独 立，不具备法定结婚年龄情况下，随意发生性行为，是不道德、不合 法的行为。 知识与技能 了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。初步了解胚 教 胎发育各阶段的大致情况。 学 过程与方法 通过观看视频 /课件等了解新生命的发育过程。 目 情感、态度及 通过介绍母亲十月怀胎并分娩诞生新生命的过程，使学生体验生 标 命的珍贵、母亲的伟大。通过介绍生男生女的奥秘、双胞胎形成的原 价值观 因等知识，培养学习科学的兴趣。 教学重点 胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。 教学难点 胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径 多媒体动画课件 （受精与受精卵的分裂） ；录像（分娩过程、 试管婴儿）； 教学用具 幻灯片（精子与卵子结构图、胚胎发育各阶段的图片等） 情境一 ：（看一小段母亲分娩胎儿的录像）看到一个婴儿诞生了，有没有关于婴儿的一些疑问？ 情境二 ：（讨论）那么母亲吃进去的药物到底是通过什么样的途径进入婴儿的体内？ 情境三 ：胎儿得到营养物质后，在母亲的子宫内又是如何发育的呢？ 情境四 ：婴儿刚出生时为什么要大哭？ 情 情境五 ：有了以上知识储备以后，同学是不是又有什么新的疑问需要老师继续帮你解 境 答？如果有四人小组讨论并提出一到二个最需解答的问题。 设 情境六 ：猜一猜我校的几对双胞胎是同卵还是异卵双胞胎。出示拍的几组照片。有的 置 双胞胎头与头相连或腹部与腹部相连，那又是什么原因造成的呢？ 情境七 ：（“试管婴儿”的录象）请学生回答试管婴儿是否是在试管内长大的婴儿？你 是怎样来理解“试管”的真正意思？ 情境八 ：未婚妈妈事件。 情境九 ：你从媒体所知道的，避免精子与卵子结合的措施有哪些？ 教学过程 边教边悟 情境一 ：（看一小段母亲分娩胎儿的录像） 看到一个婴儿诞生了， 有没有关于婴儿的一些疑问？ 学生可能的问题：婴儿在妈妈肚皮内要不要呼吸？要不要吃东西？如果要吃东西，他是怎样吃东西的？为什么妈妈能怀孕生小孩，爸爸不能？小孩 生出来的时候为什么要哭？婴儿身上为什么有血，是不是医生把他的皮弄破了？妈妈肚皮内的小孩是怎样形成的？小结： 情境二 ：（讨论）那么母亲吃进去的药物到底是通过什么样的途径进入婴儿的体内？ 教师出示：胚胎在子宫内发育的图片及胎盘的放大图片。 根据图片教师作以下讲解：胚胎在子宫内膜上着床后，子宫内膜上形成了胎盘，胎盘连着母体，也通过脐带连着胎儿，这样一来母体与胎儿之间有了中间环节：胎盘与脐带。那么有了中间环节有什么用呢？请同学看胎盘的放大图，胎盘中有丰富的血管，既有母亲的血管又有胎儿的血管，但两者的血管是互不相通的，只不过母亲血管中的氧气和营养物质能通过一番交换钻进到胎儿的血管，沿着脐带进入到胎儿的体内。同样胎儿体内的二氧化碳等废物也会通过一番交换钻进到母亲的血管，最后通过母亲的排泄系统排出体外。从中我们能够看出通过胎盘和脐带实现了胎儿与母体之间的物质交换。母亲吃进去的药物也通过这样的途径进入胎儿的体内，进而影响胎儿，严重的话可能引起婴儿的残疾。 情境三 ：胎儿得到营养物质后，在母亲的子宫内又是如何发育的呢？ 出示带有解说词的胎儿第一个月到第九个月的视频。 到第九个月末，胎儿将与我们见面，那么胎儿又是怎样从母体内娩出的呢？ 课件图片： 1．母亲分娩过程图片。 2．刚被医生剪断脐带的婴儿图。 （并讲清大约十来天，这一小截脐带 会干枯并结疤——就是我们现在的肚脐眼。 其实受精开始到胎儿的娩出需要长长的 280 天，特别是到了后期，母亲要负担着 6~7 斤重的胎儿进行生活、 工作，那是一件多么不容易的事啊！好不容易盼到了分娩，母亲又要忍受十几个小时的撕心裂肺的疼痛。有的 甚至冒着生命危险，才生下了小孩。可见，母亲孕育生命是一件多么伟大的事情，我建议：以后你过生日的时候，应先切一块大蛋糕给妈妈吃，感谢妈妈历经千辛万苦把你带到了人间。 情境四 ：婴儿刚出生时为什么要大哭？ 学生讨论： 小结：医生剪断脐带的瞬间，其实就切断了婴儿氧气的来源，婴儿大哭其实是