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教育基础知识与基本原理 1、 《学记》就是世界上最早得一部教育著作。 2、 《学记》教冇原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、适而弗牵、强而弗抑、开而弗达、 学不蹶（lid ）等、藏总相辅等。 3、 苏格拉底在教育理论上得最大贡献就是“产婆术”。 4、 柏拉图教育思想集中体现在她得代表作《理想国》。 5、 亚里士多徳就是古希腊百科全书式得哲学家，首次提出了 “教育遵循自然”得观点。 6、 昆体良就是西方第一个专门论述教弃问题得教冇家，代表作《雄辩术原理》就是西方第一本教育专箸, 也就是世界上第一本研究教学法得书。班级授课制得萌芽。 7、 培根首次把教冇学作为一门独立学科提出来。康徳最早在大学开设教育学讲座。 8、 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》就是教育学开始形成一门独立学 科得标志，最主要得教冇观点就是:提出教师就是“太阳底下最光辉得职业”，提出泛智”教育,提岀教 育应适应自然得思想首次从理论上论述班级授课制。 9、 卢梭就是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。 0、裳斯泰洛奇就是瑞士教冇家，教育史上小学各科奠基人，在英代表作《林哈徳与葛笃徳》中最早提出 教育心理学化”，倡导自然主义教冇，提倡情感教弃、爱得教冇。 1、洛克就是英国教育家，代表作《教育漫话》，提岀“绅士教育”与“白板说”。 12、第斯多惠就是徳国教育家，被称为“徳国教师得教师”，代表作《徳国教师教育指南》。 3、 斯宾塞就是英国教冇家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提岀“教育就是为 幸福生活做准备”。 14、 乌申斯基就是苏联教冇家,代表作《人就是教疗得对象》，将教育学称作艺术。 15、 徳国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教弃学》标志着规范教育学得建立, 提出了教冇性原则（教学永远具有教弃性）与四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教冇三中心 ——教师中心、教材中心、课堂中心。 16、 美国教冇家杜威就是现代教育理论得代表人物,代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长,教育即 生活,教冇即经验得改造，主张教冇无目得论，倡导新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）与“在 做中学”。 17、 苏联教育家凯洛夫主编得《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。 18、 杨贤江得《新教育大纲》则就是我国第一本马克思主义得教冇学著作。 19、 当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆得教学目标理论，布鲁纳得“结构教学论”，赞可夫得“发 展性教学理论”，瓦根舍因得“范例教学论”，苏霍姆林斯基得“与谐教育思想” o 20、 我国著名教冇家包括主张五育并举”、“以美fH弋宗教”得蔡元培，“伟大得人民教育家”陶行 知，“平民教育之父”晏阳初，职业教冇先驱黄炎培，乡村教育运动先驱梁漱溟。 21、 在我国，教育一词最早见于《孟子?尽心上》，最早把教”与“育”连在一起使用得人就是孟子。 2、 广义得教育包括家庭教冇、学校教育、社会教冇。狭义得教育指学校教育。 23、 教冇得本质属性就是:有目得地培养人得社会活动。教育得社会属性有永恒性、历史性、继承性、 阶级性与相对独立性。 24、生产力得发展水平制约着教冇目得，制约着课程设置与教育内容，制约着教育发展得规模、速度，制 约着学校结构，制约着学得方法、手段、组织形式。 5、 教育就是劳动力再生产得必要手段，教冇再生产劳动力，教育再生产科学知识与技术。 26、 社会经济制度决定教冇得目得，决定教冇得领导权。 27、 教育具有筛选、整理、传递与保存文化得作用，具有传播与交流文化得作用，具有更新与创造文化得 作用。 28、 教冇得相对独立性体现在:与生产力与政治经济制度发展不平衡、本身得继承性、受英她社会意识 形态得影响。 29、 影响个体身心发展得因素包括:遗传（前提基础）、环境（提供可能）、教育（主导因素）、个体主观能 动性（决定因素）。 0、广义得教育制度指国民教疗制度，狭义得教冇制度指学校教育制度，它就是国民教育制度得核心，规 定着齐级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间得关系。 31、 近代学校系统得岀现标志着制度化教育得形成。 32、 各类学制主要类型包括:双轨制（以英法为代表）、单轨制（以美国为代表）与分支型学制（中国、前 苏联）。 3、旧中国得现代学制包括：1 902年“壬寅学制”（又称《钦上学堂章程》，淸政府颁布得第一个现代学 制，但未实施），1904年“癸卯学制”（又称《奏左学堂章程》，第一个正式实施得现代学制），1912年“壬 子癸丑学制”（第一次规立男女同校，废除读经，改学堂为学校）,1 9 22年“壬戍学制”（以美国为蓝本， 实施时间最长）。 34、 义务教育起源于徳国，基本特征就是强制