教育负向功能在学校体育教育中的表现.docxVIP

教育负向功能在学校体育教育中的表现 一、研究对象与方法 1 研究对象 以学校体育教育产生的负向功能的现实表现为研究对象， 包 括体育与其他教育负向功能的共性， 和学校体育负向功能自身的 特性。由于有学者 （黎君） 将教育的负向功能分为两类， 一类是常 态负向功能， 即人们在正确运作教育时， 教育活动本身所产生的 负向功能。一类是非常态负向功能， 也就是人为的教育负向功能， 即人们带有主观的故意所产生的教育负向功能，如军国主义教 育、法西斯教育以及某些宗教教育等。 所以本文只研究常态下的 负向功能问题。 同时， 这里所说的学校体育是最广泛意义上的学 校体育，包括一般理解的大、中、小学的学校体育和师范类的体 育教育专业以及青少年体校的体育教育。 2 研究方法 采用文献资料法， 对涉及到教育的功能问题、 教育的负向功 能问题以及体育等其他教育负向功能的专著或论文， 进行整理和 分析，归纳出教育的负向功能的现实表现与特点， 进而探讨学校 体育负向功能的现实表现与特点有那些。 二、研究结果 1 学校体育与其他教育负向功能的共性表现 学校体育是教育的一种， 因此学校体育负向功能在现实中的 表现，与其它教育负向功能在现实中的表现是相似的， 是体育作 为教育的一种共性。具体表现在以下几个方面。 学校体育教育的滞后性。 知识是人类智慧的结晶，它通过教育代代相传并得以发展。 在当今社会， 知识的更新速度可以用日新月异来形容。 在这种情 况下，教育不可避免的落后于时代发展，显示出一定的滞后性， 学校体育亦是如此， 主要表现在学校体育的教学大纲、 课程标准、 教学内容上的滞后以及体育教师的教学方法、教学手段的滞后。 这种滞后性在一些贫困地区表现得尤为突出。 学校体育教育的保守性。 保守性表现在两个方面： ①传递保守的体育思想。 学校体育 的使命是传递以往的体育知识与技能，但是象一些“体育无 用”、“体育生头脑简单， 四肢发达”等轻视体育的观念和错误 认识也在体育教育的过程中被传承， 这些都在阻碍学生与学校体 育的发展。 ②学校体育教育的保护性。 学校体育的目的不是培养 专业运动员 (体校除外 ) ，所以学校体育的训练水平、 体育竞赛的 组织水平和学生的竞技能力相对较低， 教育的环境很狭小。 与其 它社会性的、 组织较复杂的体育活动相比， 学校体育的所有体育 活动就像在“温室”中、 “雨伞”下进行的， 也就是说学校体育 具有一定的保护性。 学校体育教育对人的异化。 体育教育对人的异化的表现就在于学生对待体育的态度或 是对待某种体育项目的态度的不同。 有些学生对体育活动态度冷 淡，讨厌上体育课也极少参与课外活动。 而有些学生则热衷于体 育活动， 将大量的时间都用在运动上， 有些还会过分迷信体育的 锻炼价值。这两种学生都是被异化的表现。另外，部分学生只参 与自己擅长的也比较感兴趣的体育项目， 而对其他掌握不好的项 目则很少参与，甚至会在心理上排斥那些项目。 学校体育教育的自我中心主义。 教育是被人类利用的工具， 是可被人为操纵的。 不同国家不 同民族都以本国家本民族的文化精髓和伟大事迹作为教育的重 点，以提高国家或民族的自豪感。 这种教育的负向功能就是造成 部分本国民众会以一种非平等的、 有区别的眼光去看待其它国家 和民族以及他们的文化。 种族主义就是最好的例子。 即使是在学 校这样的小范围内， 这样的现象也存在。 它表现的是一种集体中 心主义。 比如：有的学校具有自己的特色体育项目或是所谓的传 统优势项目。这类学校的物力财力雄厚，场地器材先进，各种比 赛取得的成绩也很优秀。 那么， 学校在对学生进行体育教育时就 可能产生这样的负向功能： 一方面， 为了突出本校的特色并延续 传统，在教学时或举办其它体育活动时只注重传统优势项目的开 展。这势必对爱好其它项目的学生的发展造成影响。另一方面， 学校把传统优势项目上的优异成绩作为教育资源来提高本校学 生的自豪感的同时， 也会使学生产生优越感， 会轻视甚至歧视其 它实力或条件不如自己的学校，另外，为了维护学校荣誉，学生 在比赛中会只重名次， 而忽略了应有的体育精神。 这对学生形成 完善的人格也是不利的。 影响经济落后地区体育发展。 对经济落后地区体育的影响有两方面： ①经济欠发达地区的 传统体育文化受到侵蚀和冲击。 在较为落后的地区往往流传着一 些非常传统的， 有民族特色的民间游戏或体育活动。 这些体育游 戏和活动并不是没有价值的， 不仅需要有效的保护， 更需要继承 和发扬。但是，在学校体育的教学中，现代竞技运动占据了绝大 部分的教学内容， 这对传承传统的体育游戏和活动是不利的。 虽 然有些流传较为广泛的传统体育游戏和活动已经开发成为体育 课程，但大多数还是会被人遗忘，被更普遍的现代体育代替。② 造成落后地区体育人