四个太阳第二课时教学设计专项方案.docVIP

《四个太阳》（第二课时）教学设计方案 设计者：钟菊 设计者单位：人大附中朝阳学校小学部 教学基础信息 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、年级：十二个月级 4、教材：义务教育课程标准试验教科书 出版社：人民教育出版社 5、课题：《四个太阳》 6、课时：第二课时 指导思想和理论依据 爱因斯坦说过：“想像力比知识更关键，因为知识是有限，而想像力概括世界上一切，推进着进步，而且是知识进化源泉。”人童年时期是培养、发展想像力最好时期，如同农事节气，是不能错过。 新课程低年级语文教材就新增了很多善于培养学生想像力课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学关键、难点，发展学生想像力，培养创新能力。 “识字写字也是低年级语文教学关键任务，它是阅读和写作基础。在识字写字步骤中应重视教给学生写字方法，培养学生良好写字习惯。” 所以，我在本课教学中，巧设情境率领学生走近文本内容，再经过对比四季特点，率领学生展开丰富想象力，让学生在品读中思索，再带着自己独特感受朗诵课文。另外,在写字教学中，我重视培养学生学会自主观察，找出生字结构特点及书写规律，规范美观地书写。 教材分析 《四个太阳》围绕“只要动脑筋，就会想出处理问题措施”这一单元专题来编排，闪烁着智慧光芒。作者凭借丰富想像力和独特发明力，画出四个不一样颜色太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者期望十二个月四季时时漂亮、四处舒适善良心地和美好心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 所以在本单元教学中要关键考虑“怎么想”，《乌鸦喝水》一课经过结合生活实际、图文结合品词方法，体会乌鸦喝水方法巧妙；《司马光》一课，在创设情境基础上，从关键句切入课文，再经过对比品析人物不一样表现，从而感受到司马光沉着冷静、机智勇敢。《四个太阳》这一课，我将尝试利用抓住关键词句方法，创设情境展开丰富想象，率领学生走进文本，感悟大自然和生活漂亮。 学生情况 十二个月级学生很熟悉太阳及十二个月四季特点，对太阳和四季联络有较为丰富生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒她们生活经验，然后在读中了解本文就变得很轻易。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给她们搭设平台，让她们展翅想象翅膀翱翔！ 经过一学期学习，本班学生已初步养成了良好书写习惯，她们乐于观察，喜爱写字。在朗诵方面，孩子们喜爱朗诵，乐于在语文学习中表现自己，富有一定想象力，不过在语言表示上还需要深入提升。 为了正确把握学生起点和学习难点，我对本班38名学生进行了前测，前测题及分析结果以下： 1.对朗诵课文情况测查 1.对朗诵课文情况测查 本题关键针对学生“朗诵”能力测查，为本课做到有感情朗诵提供参考。 依据第一课时朗诵教学和基于对学生了解，我选择了本班朗诵很好2名同学，她们做到了正确流利、声音洪亮，能够读出语气，含有一定朗诵能力；同时选择了2名朗诵通常学生，她们能把课文读得正确、但不能达成有感情地朗诵课文。 3.对学生对课文 3.对学生对课文内容了解测查 3.对学生书写情况测查 3.对学生书写情况测查 从对这两个生字前测照片能够看出，学生书写存在以下多个经典问题： （1）结构不合理，口字框太小或太大，写得不匀称。 （2）占格位置不正确。 （3）部分笔画不规范。 我思索： 依据前测结果，我们发觉： 1.在朗诵方面，学生能够正确流利朗诵课文，但因为对课文内容不了解，还不能做到有感情地朗诵课文。所以在本节课中，我计划利用多个方法创设情境并抓住关键词语方法指导朗诵。 2.在书写方面，我想让学生经过自主观察，发觉两个生字结构特点，及占格位置，深入强调口字框在田字格占位及呈长方形书写规律，使学生书写规范美观。 课前准备 《四个太阳》拓展图片、音乐等相关资料、自制多媒体课件及四个太阳图片。 说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美音乐、漂亮画面引领下，进入课文所描绘意境，激发她们学习爱好、朗诵欲望。 以读代讲法：“读”是了解课文，体会作者思想感情有效手段。经过不一样形式，不一样要求读，引导学生感受课文语言美和意境美。 口语训练法：经过展开想象力，补充句式训练，锻炼学生表示能力，培养学生语文素养。 2、说学法 和教法相适应，以学生为主体，充足发挥学生主动性，调动学生多个感官参与学习活动，让学生在老师引导下，经过朗诵感悟法和口语训练法相结合学习法。最大程度地发挥学生主动性、发展性和发明性。 教学目标： 1、知识和能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。正确流利有感情朗诵