《7.6.1圆的标准方程》教学设计及意图分析.docxVIP

《7． 6．1 圆的标准方程》教学设计及意图分析 兰州市第五十中学数学教师：杨进元 二〇一〇年十一月八日 《 7． 6． 1 圆的标准方程》教学设计及意图分析 【一】教学背景分析 1．教材结构分析 《圆的方程》安排在高中数学第二册（上）第七章第六节 . 圆作为常见的简单几何图形， 在实际生活和生产实践中有着广泛的应用。 圆是学生比较熟悉的曲线， 初中平面几何对圆的基本性质作了比较系统的研究，因此这节课的重点确定为用解析法研究圆的标准方程及其简单应用。圆的方程属于解析几何学的基础知识， 是研究二次曲线的开始，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着积极的意义。 前一节里，学生学过比较抽象的曲线与方程的理论， 本节恰好是理论应用的开头篇， 具有承上启下的作用。 学情分析 圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后， 又掌握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研究的。 但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难 .另外学生在探究问题的能力 , 合作交流的意识等方面有待加强。同时学生在初中学过圆，对它有初步认识；学过直线和曲线与方程理论后， 也迫切地想应用之， 符合学生认知和身心发展水平特点， 是学生培养理性思维的阶段， 也是提高学生自主学习能力发展的时候。 根据上述教材结构与内容分析， 考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标： 3．教学目标 知识目标：①掌握圆的标准方程； ②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标， 能根据条件写出 圆的标准方程； ③利用圆的标准方程解决简单的实际问题。 能力目标：①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力；②加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用；③增强学生用数学的意识。 情感目标：①培养学生主动探究知识、合作交流的意识；②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣。 根据以上对教材、 教学目标及学情的分析， 我确定如下的教学重点和难点： 教学重点与难点 重点 : 圆的标准方程的求法及其应用 . 难点： ①会根据不同的已知条件求圆的标准方程； ②选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题 . 为使学生能达到本节设定的教学目标， 我对教法和学法上进行分 析： 【二】教法学法分析 1．教法分析 为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“生本教育”模式，从前置性作业的完成情况，预设一系列问题，用环环相扣的问题将探究活动层层引入， 使教师总是站在学生思维的最近发展区上。创设实际问题的情境后既能激发学生的学习兴趣， 又直观的引导了学生建模的过程。然后将问题交给学生，在学生讨论、相互学习的基础上展示各组研究的成果。 通过这些活动进一步培养学生用解析法研究几何问题的能力； 使学生加深对数形结合思想和待定系数法的理解，通过相互，使学生学习运用观察、类比、联想、猜测、证明等合情推理方法，提高学生运算能力、逻辑思维能力；增强学生用数学的意识。培养学生自主学习、主动探究知识、合作交流的意识，在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣。 2．学法分析 通过预设一系列问题，用环环相扣的问题将探究活动层层引入， 创设实际问题的情境， 激发学生的学习兴趣的求知欲和探究精神。 通 过学生学习小组的交流研究及展示研究成果的等环节， 订正自己学习 中理解误区和不足， 已达到预设的教学目的。 通过求圆的标准方程的 例题讲解及小结，理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆。 通过应用圆的标准方程，并熟练掌握用待定系数法求 a、 b、 r 的过程。 下面我就对具体的教学过程和设计加以说明： 【三】教学过程与设计 整个教学过程共分为七个环节： 创设情境 启迪思维 深入探究 成果展示 巩固 训练 小结反思 拓展引申 教学过程 （一）前置性作业：创设情境——启迪思维 问题一 已知隧道的截面是半径为 4m的半圆，车 辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽为 2.7m， 高为 3m的货车能不能驶入这个隧道？ 解：以某一截面半圆的圆心为坐标原点，半圆的直径 AB 所在直线为 x 轴，建立直角坐标系，则半圆的方程为x2＋ y2＝16（ y≥ 0）  y 4 D 将 x＝ 2.7 代入，得 y16－2.72 8.71 3 。 即在离隧道中心线 2.7m 处，隧道的高度低于货车的高度，因此货车不能驶入这个隧道。  C A 0 2.7 Bx 通过对这个实际问题的探究，把学生的思 维由用勾股定理求线段 CD 的长度转移为用曲线的方程来解决 . 一方 面帮助学生回顾了旧知——求轨迹方程的一般方法， 另一方面，在得 到汽车不能通过的结论的同时学生自己推导出了圆心在原点， 半径为 的圆的标准方程，从而很自然的进入了本课的主题。用实