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谈初中数学教学中学生合情推理能力的培养 【内容摘要】： 长期以来，初中数学十分强调推理的严谨性，过分渲染逻辑推理的重要性而忽视了 生动活泼的合情推理，使人们误认为数学就是一门纯粹的演绎科学。事实上，数学发展 史中的每一个重要的发现， 除演绎推理外，合情推理也起重要作用， 它的实质是 “发现”。 因此，课堂教学中，教师应该根据教材内容对学生进行合情推理能力的培养。它不仅能 够提高课堂教学质量，更重要的是有助于学生创新意识的培养和创新能力的提高。 【关键词】： 初中数学教学 合情推理能力 培养 合情推理的存在： “早雾晴，晚雾阴”、“八月十五云遮月，正月十五雪打灯” 这正是我们对生活中这种现象观察统计所得到的合情推理，法官断案，医 生诊断病情等，在现实社会中，合情推理广泛存在日常生活、学习和工作 中，已遍布到每一个角落。人们都在有意或无意中使用合情推理，学习掌 握合情推理。 《课堂标准》中指明：学生通过义务教育阶段的数学学习， “经历观察、 实验、猜想、证明等活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。 ”长 期以来数学教学注重采用“形式化”的方式发展学生的演绎能力，忽视了 合情推理能力的培养。科学结论（包括数学的定理、法则、公式等）的发 现往往发端于对事物的观察、比较、归纳、类比……即通过合情推理提出 猜想，然后再通过演绎推理证明猜想正确可错误。应当指出，数学需用要 演绎推理，更需要合情推理。 在日常生活、学习和工作中，人们经常要对各种各样的事物进行判断 事物的对与错、是与非、可能与不可能等。由一个或几个已知判断推出另 一个未知判断的思维形式叫做推理，当然推理有：演绎推理、合情推理等。 我过去了有一种困惑：认为新教材轻视了对概念的准确定义以及定理的推 理论证，没有展开分析、讨论，只要求学生去记概念、定理，讲求会用就 行，这叫知其然，不知其所以然，显然不利于学生的长期发展。如： “三角 形内角和定理”教材中没有加以证明，而是让学生用剪纸拼接实验来加以 说明又如教材中轴对称图形、线、底边上的中线、高线重合（三线合一） 等，教材中没有加以证明，就用折纸的方法使学生确定它们的存在。这是 逻辑推理的一大忌讳，不利于学生逻辑推理能力的培养，而失去了数学的 严谨性。通过认真解读《数学课程标准》而消除了误解，课标中提也“学 生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活 动，发展合情推理能力和步调的演绎推理能力，所谓合情就是从已有的知 识和具体的知识和具体的事实经验出发通过观察实验、类比、联想、归纳、 猜想等手段在某种情境和过程中推也可能性结论的推理，这种推理的途径 是从观察、实验入手，通过类比而产生联想，或通过归纳作出猜想” 。 数学家波利亚说： “数学可以看作是一门证明的科学，但这只是一个方 面，完成了数学理论，用最终形式表示出来，像是仅仅由证明构成的纯粹 证明性。严格的数学推理以演绎推理为基础，而数学结论的得出及其证明 过程是靠合情推理才得以发现的。 ”由一个或几个已有的知识和经验，在某 种情境和过程中推也可能性结论的推理。合情推理就是一种合乎情理的推 理，主要包括观察、比较、不完全归纳、类比、猜想、估算、联想、自觉、 顿悟、灵感等思维形式。合情推理所得的结果具有偶然性，但也不是完全 凭空想象，它是根据一定的知识和方法做也的探索性的判断，因而在平时 的课堂教学中如何教会学生合情推理，是一个值得探讨的课题。 当今，教育领域正在全面推进，旨在培养学生创新能力的教学改革。 但长期以来，中学数学教学十分强调推理的严谨性，过分渲染逻辑推理的 重要性而忽视了生动活泼的合情推理，使人们误认为数学就是一门纯粹的 演绎科学。事实上，数学发展史中的每一个重要的发现，除演绎推理外， 合情推理也起重要作用，合情推理与演绎推理是相辅相成的。在证明一个 定理之前，先得猜想、发现一个命题的内容，在完全作也证明之前，先得 不断检验、完善、修改所得出的猜想，还得推测证明思路，你先得把观察 到找的结果加以综合，然后加以类比，你得一次又一次地进行尝试，在这 一系的过程