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课外阅读指导教学案例 课外阅读指导教学案例 一、 案例标题：童话故事课外阅读指导 二、案例背景：我所任教的是一年级，一年级的学生，总会有些家长发愁： 孩子不识字，读不懂题，实在影响孩子的阅读、理解、做题，每天让家长念题， 又实在太麻烦！ 能够让孩子快乐的早些识字、 爱上读书是好多家长的心愿了。 我 们都知道孩子们天生都是记忆的天才， 而兴趣就是开启记忆之门的金钥匙！ 童话 识字的设计理念之一就是要让孩子每天开心、快乐的学习！因此，我每天安排 10 多分钟的童话故事阅读课程编排，让孩子轻轻松松、快快乐乐的完成学习过 程。 三、案例目标： （1）培养学生的阅读兴趣。 （2 ）养成良好的阅读习惯。 （3 ）增加学生的识字量。 四、案例片段描述与反思 [ 片段] 师：同学们，这学期我们学习了《自己去吧》这篇课文后，很多同学对童话 阅读产生了浓厚的兴趣。 我知道大家也在课外读了不少童话书， 谁来说说， 你都 读了什么书，你有什么收获？ 生：我读了《皇帝的新装》这本童话书，我觉得非常有趣，这个皇帝和大臣们真 笨，相信两个骗子的话，还不如一个小孩。 师：对，胡子涵同学看得真明白，我们可不学这个皇帝，我们要长一双智慧的眼 睛，不能上当受骗。 生：我读了《丑小鸭》这个故事，里面的丑小鸭开始真可怜，最后变成了美丽的 白天鹅，我真替他高兴呀！而且我从这个故事中认识了好多我以前不认识生字。 师：李默萱同学收获真大，不仅看懂了故事，还学会了生字，我们要向她学习， 认识好多好多的生字。 课外阅读指导教学案例 生：老师，我读了《一千零一夜》这本童话故事书，里面有阿拉丁和神、渔夫和 魔鬼、阿里巴巴和四十大盗、三个苹果的故事 ……这些故事都很好看。 师：武梦佳读的故事真多呀！你是和妈妈一起读的还是自己读的？ 生：有的是我和妈妈一起读的，有的是我自己读的。 师：武梦佳同学真棒！还有读其他的童话的吗？ 生：我读的是《安徒生童话》，这本故事书里有很多有趣的故事，比如： 《海的 女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》等，这些故事都非常好看，而且我 是自己读的，有的我还会给爸爸妈妈讲呢！ 师：真是爱读书的好孩子。我们现在请张子墨同学上台给我们讲一个童话故事， 鼓掌欢迎！ 生：我非常喜欢《拇指姑娘》这个故事，我给大家讲《拇指姑娘》吧！ 师：张子墨同学讲得真生动，还带有表情、动作，我们要向张子墨同学学习，不 仅会读故事，还会讲故事。 分析与反思：苏霍姆林斯基曾说： 如果学生的智力生活局限于教课书，如“ 果他做完了功课就觉得任务已完成， 那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。 ” 书籍 —— 能让学生有自己的世界，自己的生活。可见，课外阅读势在必行。为了 使精品课程能够发挥更大的作用， 这学期我主要让学生进行童话课外阅读。 在这 个片段的教学中， 我的出发点是希望学生在一段时间的童话阅读后， 一方面， 让 更多的同学对他们阅读过的童话也产生一定的兴趣； 另一方面， 引导学生， 童话 阅读是快乐的、享受的；还有一方面是通过阅读，他们认识的更多的字。但对于 一年级的孩子来说， 我觉得他们借助拼音会读能复述下来就已经很了不起了。 而 且这样的阅读指导课， 我认为应该定期开展， 让学生们在每段时间的课外阅读后， 都有更大的提升，让他们的阅读兴趣和习惯逐步养成。 五、案例总结： 通过这次阅读指导课，是我的第一次尝试，课堂上肯定还存在很多不足的地 方需要不断的摸索和改进。 但总的来说，学生们还是在这节课上有了一定的收