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谈新课改下思想政治课教学的德智共生性 南京市湖熟高级中学 孙建军 《高中课程标准》指出： “高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛 泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’ 重要思想的基本观点教育，以社会 主义物质文明、 政治文明、 精神文明建设常识为基本内容， 引导学生紧密 结合与自己息息相关的经济、 政治、文化生活， 经历探究学习与社会实践 的过程，领悟辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点与方法， 切实提高 参与现代社会生活的能力， 初步形成正确的世界观、 人生观和价值观， 为 终身发展奠定思想政治素质基础。 ”可见，高中思想政治课要求与高中相 关科目的教学相配合完成德育工作。 思想政治课是以公民思想政治和道德素质教育为核心的。 思想政治课 作为一门不同于其他德育途径的马克思主义社会科学常识课， 对学生进行 社会科学文化素质教育是其题中应有之意， 但它用德育点统帅知识点， 用 知识点支撑德育点。它对学生进行马克思主义基本观点以及有关社会科学 常识教育不仅是目的， 而且也是手段。 它要通过对学生进行社会科学常识 教育达到 “培养学生的公民独立人格、 全面提高学生的公民思想素质与道 德素质”这个根本目的。 这是当代思想政治课区别于其他文化课程的内在 特质。 思想政治课既要体现“作为德育课程的特有性质” ，又要反映“在人 文与社会学习领域中的特有价值” 。这一特点在高中思想政治， 特别是 《经 济生活》 中表现得尤为突出。 思想政治课不是单纯的德育课程。 到目前为 止，还没有充分的社会实践证明， 学生的社会主义公民思想道德素质的形 成和发展不需要社会科学文化素质和道德认知的支持。 政治课程是人文社 会科学常识教育和思想政治道德教育兼容的社会主义公民素质教育课， 不 仅担负着提升中学生科学常识素养的任务， 而且其德育功能的发挥必须建 立在对中学生进行系统的社会科学常识教学基础之上。 借助哲学与人文社 会科学常识的智力支撑和理论的威力发挥思想教育功能， 正是思想政治课 区别日常德育工作的内在特性。 学生是思想政治课的直接作用对象， 育人 1 功能是当代政治课的本体功能。 该功能的内容虽然是多方面的， 但基本内 容只有两个，即个体的育智功能和育德功能。 一、思想政治课的育智功能 育智功能在于培养学生的公民社会科学文化素质， 帮助学生把握人 与社会发展的基本规律，提高学生适应社会、发展自我、参与社会、建设 社会的智慧和能力。 特别是在我国社会现代转型和建设社会主义市场几经 济体制的过程中， 思想政治课可以帮助学生更好地认识和掌握社会发展的 特点， 从而为学生在各种不确定因素的影响和发展的多元取向中，提供进 行选择的必要价值标准和判断依据。 以高一《经济常识》第一单元“生活与消费”为例。本单元设计为三 课：本首先从经济学最基本的细胞——商品谈起， 引出货币这一话题， 从 商品交换的发展过程 （