读教学成为教师、学生、文本之间的对话过程--初中语文,试卷,教案,课件,,论文.pdfVIP

让阅读教学成为教师、学生、文本之间的对话过程 楼塔镇中 楼红燕 摘要 ：阅读教学活动是教师与学生之间的心灵沟通与交流。 “以人为本，尊重学 生”是阅读教学的重要理念。 人文精神是当代世界教育思想的核心， 是当代世界 教育的进步思潮。 从语文教育的未来发展来看， 阅读教学需要转变， “全面发展， 人文见长” 的育人的思想应成为语文教学新格局的指导思想。 阅读教学的目的将 必然由侧重知识积累转向强调能力的训练， 思维训练和以社会责任感为核心的人 格素养的培养。贯彻《新课程标准》 ，推进新的《课程改革》，培养学生的阅读能 力和创新精神具有积极的促进作用。 关键词 ：阅读教学 《语文课程标准》 教师 学生 文本 生活体验 对话过程 《语文课程标准》对阅读提出的总目标： “具有独立阅读能力，注重情感体 验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界， 能借助工具书阅读浅易文言文。 九年课外阅读总量应在 400 万字以上。”《语文课 程标准》所设计目标是面向全体学生的，力争使每一个学生都能达到这一目标， 获得现代公民都必须具备的基本语文素养。 基本的语文素养包括： 字词句篇的积 累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字和写字，阅读、写作和口语交 际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。学生 要获得这些基本的语文素养，不能靠教师的“教” ，不能靠考试的“逼”，不能靠 每个学生仅凭毅力去自觉地争取拥有。 我认为，应该凭借学生和与之相关的各个 因素（如教师、同学、课本、书籍、生活等）之间的多元性、立体式的积极对话 来实现，也就是说让阅读教学成为教师、学生、文本之间的对话过程。 回首我们过去的阅读教学， 凡是与高考中考有关的内容就大教特教， 与考试 关系不大的内容就少教甚至置之不理。 老师一头扎进应试教育教学的大海， 在阅 读教材中刻意搜寻“知识点” 、“得分点”， 结果呢？阅读教学被肢解得“千疮 百孔”而阅读教学则显得支离破碎。 学生是按部就班听着老师无趣的讲解， 做着 1 同样乏味的练习，可对于文本的品味与欣赏又有多少呢？据我的调查， 80%以上 的初三年级的学生对于曾在试卷中做过一次的现代文阅读理解语段印象模糊， 问 他们有没有做过，都回答说“大概，好像见过，记不清楚了” ，这就充分说明机 械地操练， 为答题而答题， 忽视了对语段的欣赏与品味， 缺乏对语段个性化认识 的教育是失败的。 那么，如何来扭转这种局面呢？通过实践摸索， 我对此有了一 些粗浅的认识，认为只要让阅读教学成为教师、学生、文本、生活之间的对话过 程，才能让学生真正成为文本的主宰， 即能用自己的理解来吃透文本的深刻内蕴， 获得审美的感受。 一 、与教师对话 （一）、教师的角色定位 在新型的师生关系中， 教师的角色地位发生了较大的变化， 他们不再是知