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11.2.1 三角形的内角（ 1）
【学习目标】
1．通过猜想并证明，理解“三角形的内角和等于 180°”，感受数学的化归
思想 .
2．会运用三角形内角和定理解决问题 .
【重点难点】
三角形内角和定理的推导及应用 .
【教学方法】
动手实践，自主探究，合作交流
【教学准备】
学生自作三角板纸片 多媒体辅助教学
【教学过程】
一．温故导新
1. 如图， AB∥DE∥GF,∠1：∠ D：∠B=2：3：4，求∠ 1 的度数 .
（让学生回顾平行线的性质，同时为下面推理三角形内角和定理作铺垫）
学生：独立完成，展示作业并让学生讲解思路
2. 问题情境
在一个直角三角形里住着三个内角， 平时，它们三兄弟非常团结。 可是有一
天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说： “你凭什么度数最大，我也
要和你一样大！”“不行啊！”老大说： “这是不可能的，否则，我们这个家就再
也围不起来了 ,, ” “为什么？” 老二很纳闷。 同学们，你们知道其中的道理
吗？
学生：学生思考并提出解决问题的办法
（以一个有趣的问题情境 -- “内角三兄弟之争”导入新课，引发学生的思考，
激发学生的学习兴趣）
二、新课探究
1、问题：三角形的三个内角和是多少度 ?
2 、你有什么办法可以验证呢 ?
学生：思考并依托小学的知识经验回答（度量法、折叠法、拼图法）
3 、请同学们剪下两个角或一个角和其他的角拼在一起试试看 .
学生：以小组为单位进行拼图，尝试多种拼图的方法，并展示。教师巡视并
给予指导 .
4 、从刚才拼角的过程你能想出证明的办法吗 ?
教师引导拨：
１．平角的度数是 180°
２．两直线平行时，同旁内角的和是 180
学生思考并说出证明思路
方法一： E A
F
1 2
B C
方法 二：
A
E
1
2
B C D
方法三： E A
B C
让学生选取一种方法完整地写出证明过程 .
思考： 你能用其它方法证明上述猜想吗？（小组合作）
归纳总结：
1. 由上面的过程，我们可以得到
三角形的内角和定理：
2 ．上面的证明过程，我们主要应用的数学思想是 ____
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