《家庭女教师》教学设计完美版.docx

家庭女教师 》教学设计 【三维目标】 ◎知识与能力 1．了解斯蒂芬 ?茨威格。 2．理解小说独特的视角。 3．能分析、理解人物心理的冲突及变化。 ◎方法与过程 1． 体会人物心理的状态，反思痛苦、孤独对成长的作用。 ◎情感态度与价值观 1．培养健康的心理素质，积极应对成长事件。 【教学重点】 体会、理解人物心理的冲突与变化。 【教学难点】 如何避免特殊事件对心理成长的负面影响。 【教学方法】 回忆法，讨论法，朗读法，分析法。 【教学时间】 1 课时。 【教学设想】 1．追求生命的课堂。以促进学生健康成长为主旨，以成长话题为主线设计教学，将语文 教学和学生成长紧密结合，体现语文教育的人文精神，关注语文教育的终极目标。 2．追求建构的课堂。以建构主义为理论指导，进行建构性学习和反思性学习。建构，通 过回忆与体验，理解作品中人物的心理冲突与变化；反思，反思自己成长的得失，反思痛苦、 孤独对成长的作用，从而深化教学内容，提高成长智慧。 3．追求语言的课堂。注重对小说心理描写的语言进行赏析，重视书面语言和口头语言的 表达，以语言学习与运用为教学的基本点；在此基础上进行必要的深化、延展，保持课堂教 学的语言属性。 4． 追求探究的课堂。要让学生发现点什么，探究点什么，感悟点什么。 【教学内容与过程】 第一课时 一、 预习 1． 阅读“知识链接”，了解斯蒂芬 ?茨威格和他的创作特点。 2． 自读《家庭女教师》思考如下问题： （1）概括小说的故事情节。 （2）小说观察事件的视角是什么？这样有什么好处？ （3）找出小说中心理描写比较集中的语段，反复朗读，体会人物的心理。 二、 导入新课 斯?茨威格：“凡属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉之前 我会一直兴奋得要命。 只要遇到了不寻常的人， 我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望。 对事物强烈的好奇心是茨威格小说创作的动力，也是他小说的风格。今天，我们一起来探索 人类灵魂的奥秘。 三、 推进新课 （一）叙述成长故事。 提问：请一位同学说说俩姐妹是怎样逐步发现家庭秘密的。 明确：她们首先发现家庭女教师神情异常，常常偷哭。后来偷听女教师与奥托对话，知 道小姐有了孩子，而奥托试图逃避。奥托离开，抛弃了小姐，小姐很痛苦。母亲发现了小姐 的秘密，斥责并解雇小姐。最后小姐出走。姐妹们终于了解了事情的真相，心理和思想产生 了巨大的变化。 反思：在我们的成长过程中，会常常发生意外的喜剧或悲剧故事。 （二）体验成长心理。 1．发现：面对这个家庭事件，姐妹俩发生了哪些变化呢？请你找出典型的句子，填写表 格。 阶段事件进程心理变化典型词句 一发现小姐常常偷哭好奇，困惑①我原来一直以为恋爱准是非常美妙的。 二发现小姐有了奥托的孩子，奥托离开。好奇，同情，愤怒，不信任，屈辱，诡诈①好 奇心折磨着她，使她离开指定的岗位，悄悄地溜了过来。 他只不过是假装不知道罢了，这个流氓！他老是装假。 这几天两个孩子完全变了样子。他们不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的 光彩。 三母亲发现小姐的秘密并斥责、解雇了她。憎恨、孤独、痛苦、恐惧①妈妈这样跟她说 话，太卑鄙了。 “别碰我！”两姐妹当中的一个说道，厌恶得浑身直打哆嗦，另一个在他面前吐吐沫。 沉默，一种参不透、摸不准的沉默，一种执著的、既不哭喊、也无眼泪的深锁在心的 痛苦，使他们跟谁都疏远，对谁都仇视。 这个人生像座阴森森的树林，矗立在她们面前，昏暗、逼人，可是她们得穿过这座森 林。 总结： 两姐妹的心理过程：好奇－困惑－愤怒－孤独－恐惧（对小姐的“同情”贯串始终） 2．体会：小姐妹的哪些心理您有比较深刻的体会呢？请联系你的经历和课文中的句子来 谈。 关键词： （1）同情：可怜的小姐！ （共出现了五次）她们彼此都默契地下了决心，尽量不给曼恩 小姐添麻烦。她们非常聪明，功课上互相帮忙，行动上安静有礼，一切都竭力迎合老师的意 思去做。在已经有所觉醒的女性心中，她们比往日更爱那女教师了。 （2 ）好奇：急于想要探听这个秘密。默默地观察，忐忑不安，激动得身子一颤，浑身哆 嗦，像一支箭似的射了过去。好奇心折磨着她。她焦急难忍，像热锅上的蚂蚁转来转去。 她们就马上扑了过去。把耳朵贴在门上，把各个角落搜查一遍，偷听，窥探，对于她们 来说已经成了自然而然的事了。她们无时无刻不在观察，像影子一般走动着，躲在门外窃听 着，一心想穿过那把她们和秘密隔开的网——至少要通过那网孔望一下真实的世界。 （3）痛苦：“她有个孩子”他们老是想着这个念头，“所以她才这样悲伤”。慢慢地， 他们自己也悲伤起来了。这些天这两个女孩完全变了，变得很少笑，对于任何事情都没有兴 趣，眼里总露着忧伤的神气。她们不再信任那些长辈，只是不停地观察着，任何一句极平常 的话语，她们都猜想那其中潜伏着欺骗的意思。他们